窺探高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用

楊晶晶

摘要：高中時(shí)期學(xué)生面臨著高考的壓力，在日常教學(xué)過(guò)程中教師采取合理有效的教學(xué)方式才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得理想的學(xué)習(xí)成果，為考出理想成績(jī)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。探究式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在各種問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己找的解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。探究式教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施此方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文章著重對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的概念及有效開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行了深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；教學(xué)策略；高中數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0245-01傳統(tǒng)的教學(xué)方式把教師當(dāng)作主要對(duì)象，在課堂教學(xué)過(guò)程中以教師的講解為主，學(xué)生只能單方面的聆聽(tīng)，以此完成教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)所注重的是學(xué)生的主體地位，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式著重關(guān)注的是學(xué)生問(wèn)題解決及獨(dú)立思考、合作交流能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有助于學(xué)生了解教材中的各種數(shù)學(xué)概念與結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程， 帶給學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)研究的體驗(yàn)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的概念論述

實(shí)際上，探究式教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域的運(yùn)用還處于初期的發(fā)展階段，針對(duì)于探究式教學(xué)模式大部分的教育人士所持意見(jiàn)不同，但是都脫離不了三個(gè)方面的內(nèi)容，那就是教師的指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究的問(wèn)題及情境?；诖?，本研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，以一個(gè)問(wèn)題為核心內(nèi)容，運(yùn)用探究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、創(chuàng)新新思維的過(guò)程，目的是不斷探究、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決類似問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)是師生雙主體、雙互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。

2.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義分析

數(shù)學(xué)在高中時(shí)期既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也占據(jù)著重要的位置。人們都將數(shù)學(xué)稱之為"思維體操"，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分利用到人們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。通常，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式按部就班的按照："例題講解-反復(fù)練習(xí)-布置作業(yè)"的流程開(kāi)展，學(xué)生只是一昧的按照老師的要求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和練習(xí)，這屬于一種灌輸式教育方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收、接受"是什么"的知識(shí)，而"為什么"與"怎么辦"的知識(shí)即便教師在課堂上有所講解，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ， 由于缺乏自身的參與，知識(shí)依然沒(méi)有被理解，更遑論運(yùn)用。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性以及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)施數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是非常有必要的。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)表明了高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的可能性，同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)擴(kuò)大了實(shí)施探究式教學(xué)的空間。

3.高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)模式的有效對(duì)策分析

3.1確保選題的科學(xué)合理性。良好的選題是成功的一半?？茖W(xué)合理的選題有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)生動(dòng)力，是保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)的重要因素。然而，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)探究性問(wèn)題準(zhǔn)備不夠充分，事先論證不夠有力，提出的問(wèn)題可探究性不強(qiáng)，展示型問(wèn)題居多，開(kāi)放性問(wèn)題偏少，且提出的問(wèn)題的隨意行較強(qiáng)，什么問(wèn)題都要求學(xué)生進(jìn)行探究，可謂"為探究而探究"，偏離了探究式教學(xué)的初衷，等等。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師首先要提高對(duì)探究式教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，把思想統(tǒng)一到"數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷探究的過(guò)程"上來(lái)，精心設(shè)計(jì)可探究、能探究且具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，且這些問(wèn)題符合"最近發(fā)展區(qū)理論"的要求。

3.2師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好。傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是知識(shí)的接受器。隨著建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，新型師生關(guān)系也在不斷建構(gòu)、不斷發(fā)展，其中體現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生、教師的變化問(wèn)題。特別是探究式教學(xué)的提出，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)和探究，而教師在這一過(guò)程中，更多扮演的是促進(jìn)者、合作者、評(píng)價(jià)者等角色。因此，進(jìn)入探究式教學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)在教師的幫助下，以主人翁的態(tài)度，明確探究目標(biāo)，思考探究問(wèn)題，掌握探究方法和策略，理清和交流探究思路，總結(jié)和分析探究結(jié)果，在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)主導(dǎo)角色。需特別指出的是，教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變以教師為中心的課堂觀，更多以參與者的身份，合作者的態(tài)度，啟發(fā)者的影響力，去調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，去促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切記勿主導(dǎo)課堂，滿堂灌，而更多的應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，積極營(yíng)造一種探究活動(dòng)的氛圍。

3.3教師要重視探究過(guò)程，避免探究形式化。探究式教學(xué)是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)在教師和學(xué)生的幫助與合作下，不斷尋求解決問(wèn)題的方法。而這種教學(xué)的核心載體就是通過(guò)課堂討論、小組合作、課堂辯論等形式，這已成為廣大數(shù)學(xué)教師使用探究式教學(xué)的共識(shí)。然而，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師的探究式教學(xué)形式化比較嚴(yán)重，更多的注重探究結(jié)果，忽視探究過(guò)程。主要表現(xiàn)在：（1）教師提出問(wèn)題后留給學(xué)生的探究時(shí)間較短，失去了探究的時(shí)間要素。（2）課堂上雖然比較熱鬧，但真正在探究的學(xué)生較少，教師缺乏統(tǒng)一的引導(dǎo)和指導(dǎo)。（3）教師更多地強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果，注重結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生探究思維有所忽視。

4.結(jié)語(yǔ)

在人們的生活、工作中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)發(fā)揮著比不可少的重要作用。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上常常會(huì)覺(jué)得非常吃力，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重提升學(xué)生的理解能力。如果在實(shí)際教學(xué)中教師只是一昧的注重課堂講解，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)非常不好的影響。而數(shù)學(xué)探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。這有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力、養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，等等。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的有效途徑。

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