如何讓學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)

董婭

摘要：種種因素的影響，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不同。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)更是不易，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些學(xué)困生。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)困生的成因、表現(xiàn)等情況，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0238-01由于每個人的智力因素、認(rèn)知能力、興趣愛好等各個方面都存在著差異，因此，在學(xué)習(xí)上學(xué)生們的表現(xiàn)也會有所不同。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會看到這樣一些學(xué)生：他們沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中他們對知識不求甚解，在遇到困難之后不會主動去解決，甚至放棄了學(xué)習(xí)，自暴自棄。這樣的學(xué)生如果長期處于此種狀態(tài)之下，就會在學(xué)習(xí)上遇到更大的困難，久而久之他們就會成為學(xué)習(xí)的學(xué)困生，阻礙了自己的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)密的學(xué)科，具有較強的邏輯性且抽象性程度較高。初中是學(xué)生抽象思維形成的時期，這個時期的學(xué)生仍然是形象思維能力較強，抽象思維能力較差，他們的抽象思維能力不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的需求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師會遇到更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生。面對這種情況，如果教師不能正確面對并積極解決，必然會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，妨礙學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不能更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和社會的發(fā)展，不能跟上時代發(fā)展的步伐。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓每個學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。教師要把促進全體學(xué)生的共同進步作為自己教學(xué)的一項重要任務(wù)，以順利實現(xiàn)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求，推進新課改的進程。

如何對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，是擺在每一位初中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，也是當(dāng)今教育教學(xué)工作中需要噬待解決的問題。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，逐漸認(rèn)識到做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，并對此問題著手進行了研究和實踐?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的實踐工作，談?wù)勛约簩W(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的認(rèn)識，以供大家參考。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1學(xué)生方面。進入初中之后，初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)相比有了明顯的變化。初中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)加大，難度增加，許多學(xué)生在進入初中之后還是和小學(xué)生一樣，對教師有著很強的依賴心理，他們沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有些學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，不進行課前的預(yù)習(xí)，在課上教師講解知識時跟不上教師的進度，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，失去了學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否將直接影響著學(xué)習(xí)的效果。許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上只是跟著教師的思路去聽課、記筆記，他們沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。雖然他們在課上能夠跟上教師的思路，也做了充分的筆記，但是在課下進行運用時就會遇到困難。還有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，更加帶來了學(xué)習(xí)上的困難。

1.2教學(xué)方面。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師還是迫于升學(xué)的壓力、受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式仍然是以講授為主。教師單純的講授讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識更加枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時，有些教師不僅不對學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，反而會對學(xué)生加以諷刺，讓學(xué)生背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，尤其是對學(xué)困生，教師更是忽視他們的感受，給他們造成心理陰影，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

1.3家庭方面。"望子成龍，望女成鳳"是當(dāng)今每位家長的愿望。每位家長都希望孩子能夠考出好的成績，家長給予孩子太多的壓力。家長不知道怎樣和孩子進行溝通和教育，對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識，在重壓之下，孩子不堪重負(fù)，產(chǎn)生了逆反的心理，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，和其他學(xué)生的差距越來越大。

2.對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

2.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把新課改的教學(xué)理念貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中。新課改中指出，在課堂教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的個體差異，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把目光只是集中到了數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，他們最關(guān)心的是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生通過課堂教學(xué)是否掌握了教師所講授的知識，是否能夠運用所講知識進行數(shù)學(xué)習(xí)題的演練。然而，教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生卻很少關(guān)注，忽視了他們的感受和學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生因為成績較差，本身就具有自卑的心理，他們的自尊心受到傷害，沒有學(xué)習(xí)的自信心，他們應(yīng)該是最需要關(guān)注的群體。

在新課改的不斷推進過程當(dāng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，平等的對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃觀點。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師更要給予他們關(guān)心和幫助。教師要多和學(xué)困生進行交流，了解他們的思想狀況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便于采取恰當(dāng)?shù)拇胧┐偈顾麄償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。對于學(xué)困生教師要多給予鼓勵，教師一句簡單的贊揚、一個細(xì)微的動作都會給學(xué)生以信心，幫他們揚起自信的風(fēng)帆。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要合理組織課堂教學(xué)，采取有效的教學(xué)措施使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)困生能夠主動投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

①形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識抽象難懂，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不能很好的理解，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識模模糊糊，這是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差、成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一方面原因。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要更加學(xué)生的特點進行教學(xué)。初中生的抽象思維能力差，而形象思維能力較強，具有豐富的想象力，因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時教師要力求通過形象化的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，通俗易懂。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一部分的知識時，教師可以通過形象的教學(xué)幫學(xué)生理解抽象的概念。教師可以讓學(xué)生進行折紙操作、可以向?qū)W生展示軸對稱事物的圖片，也可以從身邊的事物入手進行教學(xué)。如，教師將自己的雙手合攏，然后問同學(xué)們："老師的雙手成不成軸對稱？"通過形象的教學(xué)，學(xué)生們很快理解了軸對稱的概念，掌握了軸對稱的特征。

②進行分層教學(xué)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，必然不會促使學(xué)困生的發(fā)展。要做到關(guān)注全體學(xué)生，順利實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就需要教師采取分層教學(xué)，做到因材施教。教師要針對學(xué)困生的實際情況為他們制定合理的發(fā)展目標(biāo)，要采取有利于學(xué)困生發(fā)展的教學(xué)方法，要為學(xué)困生布置合理的課后作業(yè)以幫助他們鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識。通過分層教學(xué)，讓學(xué)困生得到了成功的體驗，自尊心獲得了滿足，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們會更有信心。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法有很多種，在教學(xué)中具體應(yīng)該采取何種教學(xué)方法對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化還需要教師根據(jù)實際情況合理選用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合實際，做好教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)困生也能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)困生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實提高課堂教學(xué)的效果。