技工學校怎么樣提高計算機教學的教學質(zhì)量

古力阿依木?麥麥提

摘要：本文主要闡述職業(yè)學校計算機教師如何利用科學合理、有效的教學手段，挖掘學生潛能，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，總結出六個層面，分別是：一、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；二、合理選擇教學方法；三、教會學生學習的方法；四、培養(yǎng)學生動手操作和思維能力；五、做好上機實習前、中、后的環(huán)節(jié)；六、開展第二課堂，推進素質(zhì)教育。

關鍵詞：

職業(yè)教育；計算機教學；學習方法；素質(zhì)教育中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0228-01計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，職專生所學習的內(nèi)容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具。在職業(yè)學校計算機教學中，往往存在學生一開始學習興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫的行為，隨著知識的增多和深入，興趣很容易變化為枯燥和乏味，因此失去學習動力。

作為一名職業(yè)學校計算機教師，針對職專計算機課程的特點，努力探索自我特色的教學方法，取得了較好的教學效果，下面結合筆者這幾年來的教學實踐，談一下這方面的幾點體會和認識。

1.發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

發(fā)揮計算機課堂教學的主渠道作用，需要明確課堂教學目標。總的來說應是"注重個性，生動活潑，師生平等，講求實效。"

1.1注重個性：就是承認學生的個體差異。提出注重個性，就是要求教師要充分認識到教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，因人而異，因材施教。在教學中能考慮學生的個性差異，并為每個學生的個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，做到整體教育與個別診治相結合，從而使人才的個性自由得到充分發(fā)展，能適應多樣化現(xiàn)實的要求。在承認學生個性差異的同時，也要承認教師個性的差異，每位教師要發(fā)揮自己個性的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，使課堂教學能圍繞實施素質(zhì)教育，形成一個既有共性又有個性的教學局面。

1.2生動活潑：課堂教學的氛圍，是由師生共同創(chuàng)造的。教師在實現(xiàn)課堂教學目標的過程中，要運用形象生動的語言，有效靈活的教學方法，形成輕松愉快的教學氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性。記得在講授數(shù)組元素在內(nèi)存中的排列順序時，打了這樣一個比方：數(shù)組元素在內(nèi)存中排列，如同同學們現(xiàn)在的座次位置，是按照需要確定好的，但數(shù)組元素跟同學們相比，要"呆板"得多，個別調(diào)皮的學生喜歡串位子，數(shù)組元素可……寥寥數(shù)語，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又含蓄地指出了存在的問題。在發(fā)揮學生的主體作用的同時，特別要注意面向全體學生，只有讓課堂上全體學生都主動地學起來，才能形成真正生動，活潑的局面。

1.3師生平等：這是針對課堂教學中的師生關系而言的。傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對的知識權威地位，學生被動地接受教師灌輸?shù)乃兄R，這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。因此每一個教師對學生既是長者，又是朋友。教師要尊重學生的人格，相信學生的能力，給學生以陳述意見、質(zhì)疑問題的時間和權利。對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導；對學生的"創(chuàng)造性"答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成探求真理的、帶有感情色彩的師生交流過程。同時，學生也要尊敬教師、尊重教師的勞動，在接受教師啟發(fā)、引導的同時敢于發(fā)表不同的意見。此外，教師還要注意有差異的學生之間的平等。

2.改進方法，提高質(zhì)量

目前技工學校的計算機教材多數(shù)采用全國技工學校通用教材，教材中內(nèi)容多偏深偏難，部分內(nèi)容應用性已經(jīng)不大。這些都與當前技工學校的現(xiàn)狀不相適應。因此，要有效地實施計算機教學，首先就得根據(jù)專業(yè)需要修訂教材內(nèi)容，改進教學方法，使內(nèi)容和方法適宜于學生的學習。

對于技工學校的計算機教學，在課堂教學時間里，要選擇實用性強的知識進行講授和學習。我還是提倡項目教學法，讓學生帶著任務進行學習，然后自己設計如何完成任務，并上交作業(yè)。教師要對學生的設計和作業(yè)認真進行分析和評價，選擇最優(yōu)的設計，在班級中進行介紹。同時也要對其他的作業(yè)情況提出修改意見，來保證學生的學習熱情，不要"報喜不報憂"，忽略學生的感受。在課余時間還可以結合學校的實際情況開辟"第二課堂"，鼓勵學生進行實踐操作。例如，可以組織學生成立維修小組，對微機室的機器進行維護和修理，做到"活學活用"。

3.授之以漁——教會學生學習的方法

古人云："授之以魚不如授之以漁"。有膽識的教育改革家把這一閃光的教育思想詮釋為不但要通過啟發(fā)、問題等多種靈活的教學方法向學生傳授知識，而且還要教會學生學習的方法。教育要針對學生，注意發(fā)揮學生內(nèi)在潛能，給學生一個自由的發(fā)展空間。

在所有教學機器中，計算機是最具有反饋作用的。當我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會根據(jù)我們的要求去執(zhí)行，操作錯誤計算機就拒絕執(zhí)行，同時通過屏幕上提示與人進行對話，以幫助分析錯誤。給我們的感覺是：計算機是一位不厭其煩的老師。筆者就利用計算機的這種特性，向學生介紹利用反饋特點的三種學習方法。

3.1"學習——上機——學習"法。用計算機具有的反饋作用，可采用"學習——上機——學習"法。從書本上學了一些計算機知識后就進行上機操作實踐，如果在計算機上通過，說明這部分知識基本掌握，如果不能就再進行學習直到上機通過。這樣的學習方法除學習到計算機知識以外，還能培養(yǎng)自學能力。

3.2"探索學習"法。首先指定一個"方案"，此方案要計算機完成某一任務，然后再上機試驗，看能否達到預期目標，如不能達到，就進行分析和修正方案后再上機試驗，直到通過為止。"探索學習法"提高利用計算機知識解決實際問題的能力，反過來又促進計算機水平的提高，是很有好處的。

3.3"發(fā)現(xiàn)學習"法。操作計算機的過程中，計算機不斷地進行反饋。有時會出現(xiàn)意料之外的反饋結果，這些結果稱之為"發(fā)現(xiàn)"。對于這些"發(fā)現(xiàn)"，不要輕意放過，而應進行分析得出規(guī)律再上機驗證。這種學習方法可以在學習計算機的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和概括問題的能力。

4.做好教后記，自檢自評

通過做教學后記，可以將授課過程中的教學設計和實施情況進行回顧和小結。例如，在講授計算機與信息技術時，學生對二進制、十進制、十六進制不太了解，但是掌握較好，講解時應結合十進制進行比較。講系統(tǒng)組成時，雖然從網(wǎng)上找了一些硬件的圖片，但總沒有看實物效果好，如果有一些部件的實物，教學效果會更好。在講授計算機網(wǎng)絡過程中發(fā)現(xiàn)，在介紹簡單網(wǎng)絡應用時，由于信息量大，在課堂上應注意互動；學生的計算機應用水平差距很大，應該照顧大多數(shù)學生的水平。網(wǎng)絡的應用學生很感興趣，但由于時間關系，這部分內(nèi)容有點少。在以后的學習過程中應多補充一些網(wǎng)絡應用的知識，擴大學生的知識面。

教后記是對自己的教學工作進行自我檢查、自我診斷。做好教后記，非常有利于教師對這一節(jié)課進行重新認識和評價，這樣不斷積累、不斷探索、不斷提高，有利于教學相長。

傳統(tǒng)的課堂教學已形成了一套完整的教學理論和教學方法。但對于職專生的計算機學科教學有其特殊性。以上通過幾年的教學并結合其他教師的先進經(jīng)驗，對計算機教育教學方法的一些探索和實踐。