緊密聯(lián)系實際生活，提高學生學習數(shù)學的興趣

陳紅英

摘要：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生學習數(shù)學興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的。因此，教師就應該將學生的生活和數(shù)學學習結(jié)合起來，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；學生感悟中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0203-01生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程"強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應用的過程。"因此數(shù)學教學就應貼近生活、聯(lián)系生活，讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活走向?qū)W生的視野，進入數(shù)學課堂，使學生產(chǎn)生親近感，讓學生學起來更加有興趣，更主動地動手、動口、動腦，主動探索知識，獲得成功。因而我在教學中，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，加強對數(shù)學知識的應用意識。

1.借助學生熟悉的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學

在數(shù)學概念教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)有些數(shù)學概念比較抽象，學生較難理解、難掌握。這時就必須要借助學生比較熟悉的生活經(jīng)驗來幫助理解。日常生活為我們的數(shù)學教學提供了很多的實例，如果加以利用，就可以化繁為簡、化難為易，由此及彼、由表及里。學生學起來有興趣，也學得更加容易。

案例1、在教學"因數(shù)和倍數(shù)"概念時，由于學生的認識水平和思維能力的特點，不能很快理解"因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的"這句話的含義。因此，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著概念來講，學生肯定會覺得枯燥無味。于是，老師要聯(lián)系學生的生活來進行延伸。上課伊始，老師設置了這樣的問題："在實際生活中有一種相互依存的關(guān)系，你們能舉出例子嗎？"學生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，

學生A說"朋友關(guān)系，比如我和小東是朋友。不能簡單地說我是朋友或小東是朋友。"

學生B說："家庭成員的關(guān)系也是一樣的。比如我們和父母的關(guān)系。不能簡單地說我們是女兒或是兒子。"

教師接著說"對了，這是一種相互依存的關(guān)系，他們必須是同時存在的，一方不能離開另一方而單獨存在。"

這樣，在愉快的學習氛圍中學生真正理解"相互依存"的內(nèi)涵，由此進入新課的學習，學生的思維發(fā)展水到渠成。

案例2，在教學"循環(huán)小數(shù)"時，學生對什么是"循環(huán)小數(shù)"較難理解，于是老師先請同學查字典，看看"循環(huán)"這詞是什么意思。接著老師提問："實際生活中有哪些是循環(huán)的嗎？"這時，同學們都搶著舉手回答，

學生A說：一年四季春、夏、秋、冬是循環(huán)的：

學生B說：每周從星期一到星期天是循環(huán)的；

學生C說：每天日出日落是循環(huán)的；

學生D的說：鐘表上的指針一圈又一圈的轉(zhuǎn)動也是不斷重復，它們都是循環(huán)。

……

老師緊接著說："同學們回答得很好，那么什么是循環(huán)小數(shù)大家能理解嗎？"

"能"同學們異口同聲地回答。

適當引導學生借助熟悉的生活經(jīng)驗來理解抽象的數(shù)學概念，既能解決知識上的難點，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，同時，也增強了學生學習數(shù)學的興趣。

2.讓學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察，操作……等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，同時掌握必要的基礎知識與技能。學生的學習，很大的因素要依托教師在課堂上的情境。在教師創(chuàng)設的情境中，學生通過觀察、思考、動手操作、合作交流，逐步形成數(shù)學的感受和體驗，建構(gòu)新知。

案例3，在教學"連除應用題"時，老師先讓全班40名同學平均分成兩個隊，然后每個隊又平均分成4個小組。分完后，老師引導學生探討其中的數(shù)學問題：通過剛才的分組活動，你能提出什么數(shù)學問題？

同學A說：把40位同學平均分成兩隊，可以求出每隊有多少人？同學B接著說：每隊再平均分成4個小組，可以求出每個小組有多少人？

……

老師接著說："根據(jù)剛才的分組活動情況和同學們自己提出的問題，你們能編成一道兩步計算的應用題嗎？并把它解答出來."由于同學們都參與了分組活動，所以很快就完成了任務，并掌握了本課知識。

3.密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，在應用已有的知識研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。

案例5，教學"圓的認識"時，教師先讓學生舉出具體圓形實物的例子，然后指出："日常生活中，圓形物體很多，有些物體的形狀可根據(jù)需要適當改變形狀，如鐘表，可以是長方形或正方形。而有些物體的形狀卻不能，如車輪的形狀只能是圓形，而不能是長方形或其它形狀，這是為什么？"這一問題馬上引起學生的議論。提出各自的見解。為了設置懸念，老師沒有直接馬上評價，而是讓學生學完新課后自己領(lǐng)會。同學們的興趣也隨之轉(zhuǎn)移到新知識學習上。這樣，學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著疑惑進入最佳的學習狀態(tài)，從而引起學生主動參與學習的過程。同時也提升了學生學習數(shù)學的興趣。

4.利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題

數(shù)學中的有些問題如不引導學生聯(lián)系實際進行思考，學生是很容易出錯的。

案例7：練習：一根9米長的鐵絲，可以剪成幾根3米長的小段？要剪幾次？如果鐵絲長612米，能剪成多少根這樣的小段？要剪多少次？段數(shù)與剪的次數(shù)有什么關(guān)系？

學生A：9米長的鐵絲可剪成3根3米長的小段，要剪3次。

學生B：9米長的鐵絲可剪成3根3米長的小段，要剪2次。因為最后一段不用剪了。

……

通過實驗操作最后得出"段數(shù)比剪的次數(shù)多1"這一結(jié)論。

從這一例子中我們可以使學生發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗在解決數(shù)學問題中的重要作用，進而逐步養(yǎng)成細心觀察生活，留心生活中的數(shù)學的良好習慣。

數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，服務于生活，同生活緊密聯(lián)系。因此，我們的數(shù)學教學要重視體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，即體現(xiàn)"數(shù)學知識生活化"，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效益。