淺議小學數(shù)學教學中的德育滲透

吳永貴

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0202-01小學數(shù)學教學過程中有必要對學生進行德育教育嗎？過去我一直在想這個問題，卻一直沒有注重過，而只是在教案上寫幾條，然后停留在理論階段，課堂上只注重傳授新知，提高學生的解題能力。自從04年我?！缎抡n標》教材實施后，實踐告訴我，不注重德育教育，只埋頭抓教學，效果欠佳。作為一名偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學數(shù)學教師，在教育教學工作中，更應該有意識、有目的地抓住每一個可以滲透德育的契機，對學生進行廣泛的德育教育。

1.小學數(shù)學課堂教學中滲透德育教育的必要性

1.1多少年來，我國的基礎教育深受應試教育的影響，在小學數(shù)學中往往只注重對學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學的內(nèi)容對學生進行相應的德育教育。雖然今天實施數(shù)學課程標準，但是我們在從事小學數(shù)學的教學時，仍不可避免地受到應試教育一定程度的影響，制約著小學數(shù)學教學中德育的滲透。

1.2在小學數(shù)學教學中，有時候不明確小學數(shù)學教材中包含的德育教育因素，使一部分數(shù)學教師有心去滲透思想教育，卻感到力不從心或無從下手。

1.3隨著數(shù)學新課程標準的實施，在小學數(shù)學教學中適時適度地進行德育教育，已成為小學數(shù)學教學的目標之一。能否在小學數(shù)學教學中進行德育教育，已是考核一個數(shù)學教師是否具有以人為本教育理念的內(nèi)容之一。

1.4現(xiàn)在，學生中獨生子女占絕大部分，無比優(yōu)越的家庭和社會條件，使大部分學生 "個人主義"思想比較嚴重，而對于集體、社會、國家的責任感相對淡薄。因此，數(shù)學教學和其他學科一樣，加大對學生思想教育的力度，應是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

1.5在小學數(shù)學教材中大部分思想教育內(nèi)容是隱性的，它需要教師在備課時認真鉆研教材，充分挖掘出教材中潛在的德育因素，然后再把德育教育巧妙恰當?shù)仡A設于各個教學環(huán)節(jié)之中去。可相對于偏遠的農(nóng)村教師來說，他們卻往往忽視了這一點。

2.小學數(shù)學課堂教學中滲透德育教育存在的問題

目前，忽視小學數(shù)學教學的德育滲透功能是一個不爭的事實，究其原因，主要是小學數(shù)學教師中存在著以下一些錯誤的觀念。

2.1數(shù)學無德育。這類教師從心底里認為小學數(shù)學教學沒有德育任務，因而教學中只講"數(shù)學味"而拋棄"思想味"，品味單一。其實，小學數(shù)學教學中有非常明確的德育任務要求：如培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，滲透辨證唯物主義思想、學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)、科學價值觀的建立、體會數(shù)學的價值、數(shù)學素養(yǎng)的提升等等。如果教師認為這些不是德育的內(nèi)涵，不是數(shù)學教學的任務與要求，那么就很可能會回到"課本代表一切" "知識代表一切"的老路上，必將無助于學生的成長。

2.2數(shù)學德育化。這類教師從主觀上認為小學數(shù)學教學應強調(diào)德育，因而教學中"思想味"沖淡了"數(shù)學味"，本末倒置。其實，小學數(shù)學教學中有非常清晰的德育目標定位：那就是德育是數(shù)學教學的"副目標、" "輔目標"，它的定位是滲透。有些教師認為教學就是培養(yǎng)人，數(shù)學課一定要滲透德育，不然總會顯得美中不足。熟不知這種愿望太強烈之后，有時就難免會牽強附會、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到應有的效果，反而會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，導致學習興趣的下降，使數(shù)學失去原有的"數(shù)學味"。

3.在數(shù)學研究性學習中滲透德育教育

自新課程改革以來，綜合實踐活動受到大家的青睞。綜合實踐活動的幾個板塊中有一個板塊是研究性學習，在數(shù)學教育教學中將這一內(nèi)容落到實處，對提升學生的道德素養(yǎng)來說也具有良好的功效。在數(shù)學活動研究的某一主題中，在學生合作探究、合作實踐中滲透德育教育，可以慢慢提升學生的自理能力、自學能力、自治能力、自律能力和自強能力，使其養(yǎng)成遵紀守法、遵守社會公德的好習慣。

4.數(shù)學學科德育滲透教育中所要解決的主要問題

4.1每一位教師要樹立全員德育育人和全程德育育人的思想，摒棄對學生的德育只是學校領導的事情，或者只是班主任的事情，或僅僅是思想品德教師的職責的消極思想。我們每一位教育工作者要把對學生的品德教育看成是自己工作的重任，自己有義務對學生進行思想品德教育，做到教書與育人相輔相成。

4.2教師要加強理論學習，掌握科學的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能做到理論聯(lián)系實際。

4.3教師通過學習和研究，能熟知德育的途徑和方法，找準數(shù)學學科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。

4.4對學生思想道德素質(zhì)的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

5.把自己的言傳身教與學生的自我約束結(jié)合起來

作為一名數(shù)學教師，在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行。平時我要求學生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就做到早到晚歸，經(jīng)常深入班級。有的學生不喜歡學習，厭惡做家庭作業(yè)，我就經(jīng)常利用空余時間守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識點，這樣做既改正了他們的壞習慣，又增強了學生的學習興趣。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生。從教師的身上，學生們會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺地約束好自己、管理好自己。教師應以高尚的師德向?qū)W生傾注愛心，去贏得學生的信賴，構(gòu)建純潔的友誼。學生尊師，往往是教師愛生的體現(xiàn)。學生只有生活在良好的師生關系氛圍中，才能體會到校園生活的樂趣，樂于學習，激發(fā)其熱愛學校、熱愛人生的社會責任感，進而會增強榮譽感、進取心。

總之，要準確提煉和尋找數(shù)學學科德育的切入口，使我們的小學生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質(zhì)，提升國民的道德修養(yǎng)。