談初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)

李欣欣

摘要：在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，掌握語(yǔ)法是非常重要，所以一名英語(yǔ)教師，語(yǔ)法教學(xué)也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0193-01 學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一條重要途徑，可以大大縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因?yàn)檎Z(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的表情達(dá)意的一般規(guī)則。掌握了這些規(guī)則，我們就能夠很容易地理解句子和篇章，表達(dá)思想。

1.目前初中語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1課堂操練僅留于形式有些教師片面地理解了新課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為新課改的理念就是淡化語(yǔ)法，在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

1.2某些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有必要講授語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法被排除日常教學(xué)的范疇，直接導(dǎo)致初、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的脫節(jié)。也有一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法，更不研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，照本宣科。

1.3訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐在模仿操練的中，很多教師仍僅關(guān)注語(yǔ)言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在"為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)"的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托。

2.巧用多媒體，導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)

多媒體教學(xué)成為教學(xué)中常用的一個(gè)手段，它能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。比如，有次我嘗試地開(kāi)了一節(jié)語(yǔ)法公開(kāi)課，通過(guò)專研，次課得到了一致好評(píng)。首先，我在剛開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生欣賞了一個(gè)動(dòng)感的具有超強(qiáng)快樂(lè)感的flash音樂(lè)動(dòng)畫，動(dòng)畫中出現(xiàn)了不同動(dòng)物的不同快樂(lè)。Flash放完后，我就what did you see just Now in the flash？引導(dǎo)學(xué)生去回憶剛才的動(dòng)畫中有哪些動(dòng)物。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第一個(gè)station：Animals'world，接著，我用多媒體展示了四幅圖片，讓學(xué)生可以任意選一幅用if條件句來(lái)說(shuō)明，在讓學(xué)生做之前，我先自己以第一幅圖片為例子，用if來(lái)描述圖片的內(nèi)容。然后學(xué)生的模仿，這樣，讓學(xué)生情不自禁地把動(dòng)物與if句型產(chǎn)生了自然的融合。所以我覺(jué)得做老師要善于抓拍身邊的可以充分利用的資源作為好的教學(xué)資源。

3.在課文中認(rèn)識(shí)語(yǔ)法

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的精神。我的教學(xué)方法，一是讓學(xué)生自己感覺(jué)這些句子結(jié)構(gòu)的特征；二是讓學(xué)生自主探索定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則；三是通過(guò)教師精辟的歸納講解，使學(xué)生加深對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)則的理解；四是加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)語(yǔ)言的掌握。我認(rèn)為，只有學(xué)生自己感覺(jué)到得東西，他們才有興趣去研究；只有學(xué)生理解了得東西，才能更深刻地感覺(jué)它，但是"感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才解決本質(zhì)問(wèn)題。"（毛澤東語(yǔ)） 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是這樣，單憑感性認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)定語(yǔ)從句的規(guī)律，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過(guò)經(jīng)常的實(shí)踐，才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正自如運(yùn)用語(yǔ)言。

4.情境教學(xué)法

英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)畢竟是一門外語(yǔ)，在初學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，而且由于平時(shí)生活中沒(méi)有去使用，學(xué)過(guò)的知識(shí)往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過(guò)講解-練習(xí)-點(diǎn)評(píng)的方式加深學(xué)生的理解和記憶。如：在多次語(yǔ)言實(shí)踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師一邊作動(dòng)作一邊說(shuō)含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說(shuō)："I am closing the door."打開(kāi)窗子時(shí)一邊說(shuō)"Iam opening the window."在教室里走來(lái)走去說(shuō)："I am walking."在黑板上寫字說(shuō)："I am writing."再叫一個(gè)學(xué)生讀書，教師說(shuō)："He is reading."叫幾個(gè)學(xué)生唱歌，教師說(shuō)："They are singing."利用動(dòng)畫課件，教師用"Whatare they doing ？"學(xué)生回答出動(dòng)畫中正在作的動(dòng)作。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法現(xiàn)象，這些語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如"I am closing the door."、"I have closed the door."、"I will close the door."這樣把語(yǔ)法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課外試著去使用英語(yǔ)。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說(shuō)出相似的句子來(lái)。

5.注重分析對(duì)比，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)

復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以采用"集中呈現(xiàn)―對(duì)比分析―鞏固運(yùn)用"的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式，即集中出現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化目的。比如我校馬老師開(kāi)了一個(gè)Reading第二課時(shí)的公開(kāi)課。首先我覺(jué)得大家開(kāi)課都不會(huì)選第二課時(shí)，一般都是第一課時(shí)，可是馬老師給我們展示了一堂精彩的課。在聽(tīng)這一課時(shí)自己之前剛剛上過(guò)，體會(huì)就是一個(gè)字，累，學(xué)生很笨，沒(méi)辦法接受。我按照填鴨式的方式將課文中的語(yǔ)法一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們記在筆記本上，比如：affect是一個(gè)動(dòng)詞，smoking affects our health，而effect是一個(gè)名詞，一般用于短語(yǔ)have an effect on中，講了半天學(xué)生是知道了，但是名詞和動(dòng)詞又搞不清了，這可是語(yǔ)文上的知識(shí)啊，沒(méi)辦法進(jìn)一步解釋。馬老師是這樣做的：他呈現(xiàn)了兩個(gè)句子：

1.Playing football affects OUF study.

2.Playing football has a bad effect on our study.

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)句子黑體字的區(qū)別。學(xué)生們思考了一下，很多人就舉手了，而且學(xué)生用英文答得相當(dāng)流利。所以我覺(jué)得這種方式起到了學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高。

教師應(yīng)更新語(yǔ)法教學(xué)觀念，注重語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，精心組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，使學(xué)生不僅掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，而且得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.如何培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣[J]. 青春歲月. 2016（03）.

[2]張英平.談教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的切身體會(huì)[J]. 黑龍江科技信息. 2012（27）.