新課改下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探討

吳華菊

摘要：新課程改革給小學(xué)英語教學(xué)注入了新的生機(jī)，越來越多新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法就是其中之一。本文主要對(duì)在新課改下，"任務(wù)型"教學(xué)對(duì)小學(xué)英語的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)；探討中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0188-02引言：隨著新課改改革的提出，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)英語學(xué)科也越來越重視，并且提出了一個(gè)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)非常有效地方法——任務(wù)型教學(xué)法。下文對(duì)任務(wù)型教學(xué)的含義及教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.任務(wù)型教學(xué)的含義

所謂的"任務(wù)型"教學(xué)法就是在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過在教學(xué)中圍繞特定的教學(xué)目的，通過一些方法，設(shè)計(jì)出具體的、能夠操作的任務(wù)，然后學(xué)生通過一些特定的知識(shí)體系與技能來完成教師所安排的任務(wù)，主要達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。并且，"任務(wù)型"教學(xué)法是一種以學(xué)生為主要核心的教學(xué)方法，以實(shí)際的應(yīng)用為主要?jiǎng)恿湍康牡囊环N有效的教學(xué)途徑，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的空間，而且為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮提供了基礎(chǔ)保障。

2.新課改下小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的過程

2.1任務(wù)的呈現(xiàn)。在"任務(wù)型"教學(xué)中，其教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是在教學(xué)過程中教師對(duì)本節(jié)課所講授內(nèi)容的呈現(xiàn)，這樣就可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和課程中一些技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程就是對(duì)任務(wù)的促進(jìn)過程。

如在新人教版小學(xué)英語教材中，對(duì)第一單元"Welcome back to school"的教學(xué)時(shí)，對(duì)We have a new friend today. I'm from the USA這一句型的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生邀請(qǐng)一些自己的朋友或者其他班級(jí)的同學(xué)來到本節(jié)課的教學(xué)中，先把這個(gè)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生對(duì)老師的安排產(chǎn)生好奇的心理，同時(shí)在為學(xué)生講授本節(jié)課之前，學(xué)生一直處于興奮的狀態(tài)，然后任務(wù)完成后進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，還能更好地接受老師所講授的內(nèi)容。

2.2任務(wù)的準(zhǔn)備。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師在教學(xué)前通過"課前引導(dǎo)"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要講授的內(nèi)容，然后在課前做好準(zhǔn)備工作，以便在上課時(shí)跟上教師所講的節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)感到上課時(shí)更加輕松，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生自身也會(huì)做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。

如在新人教版小學(xué)英語教材中第二單元"My family"的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生回到家中，把對(duì)家中所有成員的稱呼都一一記錄下來，學(xué)生回家后把老師布置的任務(wù)都做好準(zhǔn)備，把家中所有成員的稱呼都有所標(biāo)注，然后教師也應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些人類不同年齡階段的圖片，最后教師在課堂上通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有關(guān)家庭成員稱呼的學(xué)習(xí)。這樣，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不但有所提高，而且，課前任務(wù)的布置也讓學(xué)生知道課前做好準(zhǔn)備的重要性，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使老師在教學(xué)中感到事半功倍的效果。也讓學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，以便于更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.3任務(wù)的完成。教師為學(xué)講完一節(jié)課的同時(shí)，并不意味著對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)該讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的日常生活中去，比如，在學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼過程中，學(xué)生必須做到在日常的生活中對(duì)家庭成員都用英語講稱呼，這樣既得到了學(xué)習(xí)也得到了鞏固與訓(xùn)練。還可以在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以以小組游戲的形式讓學(xué)生分別扮演爸爸（father）、媽媽（mother），然后，以小組的形式進(jìn)行日常生活中的對(duì)話。這樣也就把所學(xué)的知識(shí)在生活中得到了很好的運(yùn)用，也就是說只有學(xué)生完全的掌握所學(xué)的內(nèi)容，并且得到熟練的運(yùn)用，才可以成為本屆課程任務(wù)已完成，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。

2.4任務(wù)的拓展。在很多的研究上顯示，學(xué)生的潛力是無窮的，所以，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好各種技能方法，比如開發(fā)一些和英語教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思維考慮問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的去探索。

比如，在學(xué)習(xí)I'm from 句型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生去某班作為交換生，然后，用所學(xué)的句型進(jìn)行自我介紹，在為學(xué)生拓展一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充一下自我介紹的詞匯，如：welcome、happy等，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用自己以前所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)英語的語境、情景去自由發(fā)揮，然后，進(jìn)行一個(gè)很有創(chuàng)造性的自我介紹，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還擁有一種自豪感[2]。學(xué)生不僅運(yùn)用了在課堂上所學(xué)習(xí)到的語言，還拓展了學(xué)生的語言表達(dá)能力與表演的能力。

結(jié)語：綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效果相當(dāng)明顯的，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法并不能完全的取代其他的教學(xué)方法，也就是說任務(wù)型教學(xué)法并沒有解決掉小學(xué)英語教學(xué)中的所有問題，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)陌哑渌虒W(xué)方法有機(jī)的和任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合起來，這樣學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以不斷的提升和在生活中更好的加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013年11期

[2]馬笑波.新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)探析[J].中國校外教育，2014年11期