高中英語課堂不能忽視聽說能力

蘭素萍

摘要：語言是一種交流的工具，人們在日常生活中的交流，口語的比例很大，因此要聽懂英語這一世界性的語言變得十分重要，這也恰恰是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。本文從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)為綱，以語言輸入理論為基礎(chǔ)，探討了高中英語課堂聽說教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：語言輸入；高中英語課堂；聽說教學(xué)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0170-01我國上世紀(jì)以來就提倡"聽說領(lǐng)先"、"提高學(xué)生聽說能力"，已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。同時(shí)外語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。雖然，在初中課堂中我們較多訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，高中的課堂教學(xué)離這一目標(biāo)尚有很大的距離。在高中英語教學(xué)中還普遍存在著重知識，輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)中雖然意識到語言運(yùn)用能力的重要，但教學(xué)仍以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量小，教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，尤其忽視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)：語言技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性不強(qiáng)；學(xué)生的參與面不廣，師生之間、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)不夠；語言輸入量嚴(yán)重不足；學(xué)生的角色和教師的角色轉(zhuǎn)變不夠。 那么，高中學(xué)生的英語聽說能力要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？ 高中英語新課程改革要求普通高中畢業(yè)生至少達(dá)到七級語言技能目標(biāo)，具體是：

聽的目標(biāo)：

1、能識別語段中的重要信息進(jìn)行簡單的推斷；

2、能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；

3、能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；

4、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；

5、能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

6、能聽懂一般場合的信息廣播，如天氣預(yù)報(bào)。

說的目標(biāo)：

1、能在日常交際中對一般的詢問和要求作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

2、能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；

3、能就一般性話題進(jìn)行討論；

4、能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)；

5、能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

要想達(dá)到以上目標(biāo)需要學(xué)生的努力，更需要教師的悉心指導(dǎo)與訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真做好下面幾點(diǎn)：

1.明確培養(yǎng)語感的重要性

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動(dòng)的重要條件。語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運(yùn)用能力。大家都知道，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語的過程中，總是先學(xué)會言語，即口語，然后再學(xué)習(xí)語言文字。在他學(xué)習(xí)口語并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語言的語法規(guī)則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開始學(xué)習(xí)母語文字時(shí)，已經(jīng)不會有很大的語感困難了。學(xué)習(xí)外語則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語語音、詞匯、語法的過程是同時(shí)進(jìn)行的。對外語的感知，認(rèn)知是從無到有、從簡到繁，因此，外語教學(xué)的"聽"、"說"也應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會說，排除學(xué)習(xí)外語的心理障礙。

2.分析導(dǎo)致聽說能力“低效”的原因

一百多年前德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)做過一系列關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)，并撰寫了《重新記憶》一書，他在實(shí)驗(yàn)和著作中，描述了學(xué)習(xí)次數(shù)與記憶準(zhǔn)確率的關(guān)系，構(gòu)成了著名的艾賓浩斯記憶曲線。如果我們將學(xué)習(xí)次數(shù)作為"刺激"，那么"刺激"的頻率，包括次數(shù)和間隔的時(shí)間長短，就成為語言習(xí)得的一個(gè)重要指標(biāo)。"刺激"量大，頻密是兒童學(xué)習(xí)第一語言的重要條件。中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，外語的刺激量顯然在總量和密度上都是難以與兒童學(xué)習(xí)第一語言時(shí)的刺激量相比較，即使是增加課時(shí)也是非常有限的。因此要提高中學(xué)生的聽說能力，教師必須設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，增加學(xué)生聽說和學(xué)習(xí)語言材料的刺激量。

3.設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練聽說能力的策略

課文教學(xué)是中學(xué)外語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生"四會"能力的重要途徑。教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課文和學(xué)生而展開。一堂課只有45分鐘，我們既要傳授學(xué)生知識，又要培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，怎么辦？我認(rèn)為：

3.1聽說領(lǐng)先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為語言習(xí)得規(guī)律，從聽說入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。經(jīng)過了初中的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段學(xué)生的英語語言能力有一定的差別。許多學(xué)生在英語課堂上特別怕"開口說話"。在向?qū)W生傳授新知識時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以聽說領(lǐng)先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄相、或圖片等，引導(dǎo)學(xué)生邊看，邊聽錄音。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的朗讀，抑揚(yáng)的語流，直觀的交際情景，畫面和聲音有機(jī)結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望?？梢越?jīng)常選放一些英文歌曲，如big big world，yesterday once more，fairy tale等歌曲。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。"教師寓教于樂，學(xué)生們潛移默化地領(lǐng)略到英語之美，從而愛學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，對提高課堂聽說起到很大的幫助。

3.2視、聽、說配合。高中現(xiàn)行教材每單元的第一部分都安排的warming up，listening，speaking.教師要很好地利用這些教學(xué)內(nèi)容，圖片配合錄音材料，進(jìn)行視，聽，說的練習(xí)。

在聽短文錄音前，提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題，聽完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡略或完整都可以，因?yàn)閷W(xué)生層次不同。在口頭回答問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，將句子，將短文聽完整，整體理解。這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。同時(shí)利用多媒體教學(xué)，讓課堂生動(dòng)有趣。并定期組織學(xué)生觀看《走遍美國》《美麗中國》等教學(xué)片。通過以上不同方式訓(xùn)練，學(xué)生眼、耳、腦同時(shí)并用，對輸入到頭腦中的各種語言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學(xué)生日后的語言運(yùn)用做好了知識準(zhǔn)備。

3.3訓(xùn)練學(xué)生用英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的主戰(zhàn)場，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，教師只有充分利用課堂時(shí)間，給學(xué)生提供大量的聽說實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生逐步提高運(yùn)用語言的能力。英語的疑問句，尤其是特殊疑問句，如同教師手中的一把萬能鑰匙，可以用來打開英語知識寶殿的大門。教師若適度地運(yùn)用疑問句進(jìn)行課文教學(xué)，可將學(xué)生"聽、說、讀"訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合一體，達(dá)到一箭三雕的目的。如在教高中英語BOOK1 English around the world一課時(shí)，按照課文的順序，我對學(xué)生提出了以下6個(gè)問題：1.What is the UK？ 2.What 're the differences between British English and American English？ 3.What're the countries where people speak English？ 4.Which country speak English as their native language？5. Which country speak English as their second foreign language？

通過這5個(gè)問題的回答，不僅解決了學(xué)生整體理解課文的問題，重要的是為學(xué)生提供了大量的言語實(shí)踐機(jī)會。由于學(xué)生在回答某些問題時(shí)，必須重新構(gòu)思， 必須使用自己的語言，這有助于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)與提高。 使用"問答法"的條件是，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

總之，開展形式多樣的聽說訓(xùn)練的做法是可行有效的。我們只要在教學(xué)中不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，不斷地總結(jié)和研究有效的聽說策略，學(xué)生的聽說能力得以提高，我們的英語教學(xué)效果也一定會提高。參考文獻(xiàn)：

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