小學(xué)英語低年級認(rèn)讀能力培養(yǎng)略談

馬寶慧

摘要：本文從單詞認(rèn)讀在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位入手，分析了目前小學(xué)英語單詞認(rèn)讀教學(xué)中存在的板書呈現(xiàn)普遍較為隨意，無法激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)活動設(shè)計中偏重聽、說，忽視對學(xué)生認(rèn)讀能力培養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)過于局限，新舊知識無法有效整合；學(xué)生對朗讀的重要性認(rèn)識不夠，朗讀能力不強等問題及原因，并提出板書生動化、單詞形象化、卡片實用化、活動新穎化、朗讀多樣化等改進措施建議，從而提高低年級小學(xué)生的英語單詞認(rèn)讀能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)讀能力；板書生動化；單詞形象化；卡片實用化；活動新穎化；朗讀多樣化中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0168-02《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言教學(xué)不能只停留在知識的傳授上，更要將語言知識落實到聽、說、讀、寫四項語言技能的實踐中，以提高聽、說、讀、寫的質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生的英語認(rèn)讀能力不僅有助于使學(xué)生形成積極和自信的學(xué)習(xí)心理，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力運用的前提和保證。

小學(xué)低年級的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那如何才能做到在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下培養(yǎng)低年級小學(xué)生單詞認(rèn)讀能力呢？筆者參閱了有關(guān)低年級英語教學(xué)的文章，在實際的英語教學(xué)中也大膽借鑒了書上的一些好的教學(xué)方法，使英語課在不失趣味的同時讓學(xué)生更好的認(rèn)讀單詞，為學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.板書生動化，讓英語單詞更加形象

黑板是教師的"陣地"，板書則是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。要想運用板書輔助學(xué)生認(rèn)讀，教師就要改變以往"黑板白字"的傳統(tǒng)板書模式，對板書進行"形象設(shè)計"。教師可以根據(jù)小學(xué)生的形象思維，設(shè)計生動有趣的板書，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在PEP 三年級上冊Colour教師可以設(shè)計巧妙板書，將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells many fruits： yellow bananas， red apples， green watermelons and orange oranges. One day a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned 110. The black cat is a policeman .He caught up the brown monkey.在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)動物的單詞，也在故事中輕松地學(xué)會了各種顏色，接受了良好的德育教育，知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

黑板是不可或缺的教學(xué)工具，但它也具有信息量小、無聲像效果等缺陷。隨著科技的進步，多媒體板書不斷普及。它圖文并茂，有效地促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，從而使課堂教學(xué)獲得更好的效果。

實踐證明，在課堂教學(xué)實際中，將板書和多媒體有效整合，才能發(fā)揮它們各自的長處，從而讓英語課堂煥發(fā)勃勃生機。

2.單詞形象化，讓英語單詞更加靈動

眾所周知，不同年齡段兒童的認(rèn)知特點不同，筆者認(rèn)為初級階段的英語教學(xué)更適合采用形象直觀的教學(xué)法。如：動物、五官等等。教師可以把新授詞匯的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生感知詞義和詞形。在此基礎(chǔ)上，再在圖的旁邊寫出單詞。這樣能吸引學(xué)生的注意力，從而達到更好的認(rèn)讀效果。

動物是孩子們非常感興趣的一個話題，因此低段兒童對于動物詞匯的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。通常在教學(xué)動物類詞匯時，教師出示的是圖片或?qū)嵨?，學(xué)生一般都能說出該單詞，并能很好地模仿動物的動作及叫聲。但當(dāng)教師出示相應(yīng)的詞匯時，學(xué)生卻不能認(rèn)讀。為了解決這種問題，筆者曾嘗試讓這些詞匯與表象結(jié)合起來，將詞匯進行變形。

3.活動新穎化，讓英語課堂更加活潑

要掌握英語，操練活動是必不可少的，操練的形式也是各式各樣的。豐富多彩的教學(xué)活動可以有效避免詞匯教學(xué)方法的單一以及機械操練的教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地認(rèn)讀和操練語言知識。著名教育學(xué)家杜威曾提出："為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。"所以，針對小學(xué)生的年齡、心理等特點，教師可組織猜謎、角色表演、唱歌、游戲、講故事等不同類型的活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗，從而激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生說的欲望，達到認(rèn)讀和記憶單詞的目的。

4.朗讀多樣化，讓單詞認(rèn)讀更有創(chuàng)意

英語學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動，更是一種體驗活動。朗讀是一種綜合性、高效率的語言實踐活動。學(xué)生朗讀英語時，眼看單詞、口讀音調(diào)、耳聽發(fā)音、腦思詞意，多種感官同時參與語言學(xué)習(xí)活動。堅持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能幫助學(xué)生理解對話、短文和故事中單詞和句子的含義，強化其對單詞和句型的記憶。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，因而，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過程中，教師要盡量使朗讀變得多樣化和趣味化。教師應(yīng)針對小學(xué)生好勝心強，愛表演等特點，積極運用情景、游戲等手段，采取活潑有趣而又高效的教學(xué)方法。

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說讀寫技能是學(xué)生技能培養(yǎng)的四個方面，而在"讀"的能力中，認(rèn)讀技能又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。多樣的教學(xué)法激發(fā)了小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)讀單詞的興趣，激活了低段學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使他們的想象力與創(chuàng)造力能在英語單詞上得到充分的發(fā)揮。為了那春色滿園，為了那片桃李的綻放，讓我們掬起這朵梅花，在英語教學(xué)中以單詞認(rèn)讀為起點，繼續(xù)探索好的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生自由馳騁于英語王國！參考文獻：

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