小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

汪福榮

摘要：我國(guó)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，"培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維"，"激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能"。教育就是為人的發(fā)展提供一切可能的條件。那么教師對(duì)一切可能措施，也應(yīng)該有一個(gè)充分的把握。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師的課堂是主陣地。無(wú)論教學(xué)條件有多么復(fù)雜，教師都要根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律、學(xué)生的思維規(guī)律、學(xué)習(xí)理論等規(guī)律，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行利弊分析，切實(shí)做到因材施教。集中思維有余，發(fā)散思維不足；邏輯思維有余，直覺(jué)思維不足；抽象思維有余，形象思維不足。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，首先要彌補(bǔ)這些差距，然后在此基礎(chǔ)上，持之以恒地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與思考中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0096-011.開(kāi)展課堂提問(wèn)

以前課堂教學(xué)是師講生聽(tīng)，這自然沒(méi)有什么研究可言。目前，課堂教學(xué)比較注重啟發(fā)學(xué)生思考了，但基本上還停留在問(wèn)題設(shè)計(jì)與解答階段：即教師備課精心設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文理解相關(guān)的問(wèn)題，然后在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考逐一解答。弊病是學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路走，當(dāng)然，在課堂上教師提出研究的問(wèn)題固然是必要的；這樣可以形成比較嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)。但課堂教學(xué)中，提問(wèn)不能成為教師的專(zhuān)利，為了使課堂教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到位，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，這樣不但能形成課堂教學(xué)的平等交流，而且還可通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討研究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)深入思考問(wèn)題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.拓展探究方法，開(kāi)啟探究性學(xué)習(xí)之門(mén)

探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。我們常說(shuō)"授之以魚(yú)，不如授之以漁"。小學(xué)生的知識(shí)和技能還很淺顯，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

2.1在實(shí)踐中探究。這種探究方式是：疑問(wèn)——活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。人們常說(shuō)，聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)能記，做過(guò)才能會(huì)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中感悟，自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。如在指導(dǎo)《顏色變的戲法》一文時(shí)候，叫學(xué)生帶好美術(shù)課上用的顏料。在課堂上老師提出：把紅色+藍(lán)色=？；紅色+黃色=？；紅色+藍(lán)色+黃色=？；……。讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)配色彩，然后認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論，這樣能使學(xué)生對(duì)顏色從理性認(rèn)知，上升到感性理解。又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，布置學(xué)生調(diào)查：我們這個(gè)地方環(huán)境受到那些破壞，使我們的生活受到那些影響？學(xué)生對(duì)了解此問(wèn)題的積極性很高，經(jīng)過(guò)他們的觀察、了解、訪問(wèn)后，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解。

2.2比較性研究學(xué)習(xí)。把內(nèi)容和形成上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，有目的進(jìn)行探討研究叫比較性研究學(xué)習(xí)。運(yùn)用比較的方法，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以發(fā)展和開(kāi)拓學(xué)生的思維。一般情況下，學(xué)生拿到閱讀材料，就只知道研究這一篇，想不到還有可比較的另外作品，這就需要老師通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)比較意識(shí)，這種意識(shí)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的?！读主煊襁M(jìn)賈府》的教學(xué)內(nèi)容之一是分析文中的肖像描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。我教課時(shí)有意讓學(xué)生比較作者對(duì)王熙鳳和林黛玉的肖像描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人物雖然都是美人，但穿著、打扮、氣質(zhì)、性格卻不同：一個(gè)俏艷俗氣，一個(gè)飄逸脫俗； 一個(gè)潑辣張狂，一個(gè)柔弱內(nèi)向； 一個(gè)陰險(xiǎn)狠毒，一個(gè)善良多情。通過(guò)比較，他們比較深刻地認(rèn)識(shí)到小說(shuō)中人物肖像描寫(xiě)的妙處。這樣，經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地展開(kāi)聯(lián)想，自覺(jué)尋找對(duì)比點(diǎn)，達(dá)到這一目的，就意味著這一方法，已被學(xué)生初步掌握。

3.注重探究中合作，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作探究是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過(guò)小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同的智力水平，不同的思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是小組合作探究時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與者，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。但要注意在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生只會(huì)跟在別人思維后面走，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，很容易形成思維的依賴(lài)性。這現(xiàn)象就有待于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。另外，在一堂課中課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時(shí)間太長(zhǎng)，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索的積極性。小組合作要限時(shí)限地，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂(lè)于合作，才能收到成效。

學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)交流、學(xué)合作的過(guò)程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意教給學(xué)生的合作技巧，通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"聽(tīng)"、"講"——?jiǎng)e人發(fā)言時(shí)，注意力要集中；別人說(shuō)的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見(jiàn)時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由。例如，在教學(xué)《"精彩極了"和"糟糕透了"》中，提出："父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了什么作用？"小組討論時(shí)，先讓要讓每位成員發(fā)表見(jiàn)解，然后經(jīng)過(guò)探討，最后達(dá)成共識(shí)。如意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，各自擺一擺理由，由小組成員大家評(píng)判或各自保留意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)其他組同學(xué)和老師的見(jiàn)解。這種合作的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)意見(jiàn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)別人的想法。

4.培養(yǎng)探究意識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)延伸

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界好奇和探究的意識(shí)，讓課本知識(shí)得到延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用語(yǔ)文課文的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文有趣，自己主動(dòng)地去學(xué)，自覺(jué)地去探究其奧秘。如在教《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)和作用了解不多，影響學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采取激發(fā)學(xué)生的興趣辦法，如課前提問(wèn)："電腦是干什么用的？它怎么會(huì)有這么神奇？"學(xué)生認(rèn)真看書(shū)后對(duì)問(wèn)題能作出初步的解答了，接著課中提問(wèn)："其實(shí)，書(shū)上講電腦的作用只講了一點(diǎn)點(diǎn)，它為什么那么神奇也沒(méi)有講清楚，你們想真正了解它嗎？我們就一起來(lái)討論這問(wèn)題吧。"每個(gè)學(xué)生對(duì)電腦了解各不相同，通過(guò)討論互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)電腦的了解更全面了。最后布置調(diào)查作業(yè)："1.你們調(diào)查了解一下生活中的那些人工作要用電腦，那些事情要用上電腦？2.寫(xiě)一件電腦給你帶來(lái)好處的事。"只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知的探究意識(shí)，學(xué)生的潛能就能得到挖掘，學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷的發(fā)展。

5.體驗(yàn)探究趣味，獲得成功的歡樂(lè)

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究后，終于解決了一個(gè)個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇而又富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題時(shí)，他們能從探究中體驗(yàn)到快樂(lè)，獲得一種成就感，這是一種強(qiáng)大的、令人愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)不斷探究的巨大力量。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中，取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，老師都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂(lè)。

教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺(tái)，并細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文探究的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。參考文獻(xiàn)：

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