微課教學(xué)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

周峰

摘要：高職學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，在高職語文教學(xué)過程中筆者引入了微課程教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂微課程實(shí)際上是一種利用多媒體平臺(tái)的多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是效果極佳。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職語文；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0087-021.微課的實(shí)施有利于提高語文課堂教學(xué)效率

在實(shí)施語文教學(xué)的時(shí)候，如果沒有一個(gè)很好的規(guī)劃和引導(dǎo)，課堂效率會(huì)非常的低下，但是這個(gè)時(shí)候如果利用微課及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍地提高，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)微課上的內(nèi)容來多快好省地學(xué)習(xí)知識(shí)，特別對(duì)于學(xué)生難以理解的那些內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)語文微課上面教師的講解而產(chǎn)生一種茅塞頓開的感覺，更重要的是微課因?yàn)槠湫。茏鲈S多大事，比如，可以利用幾分鐘的微課來填補(bǔ)學(xué)生零散的時(shí)間，也可以利用微課將語文教材中那些零散的碎片知識(shí)整合起來，讓學(xué)生各個(gè)突破。

比如，在講解海子的《面朝大海，春暖花開》這首詩的時(shí)候，因?yàn)楸臼自娡ㄆ荚谥v述"幸福"，介紹了海子這首詩中其對(duì)于幸福的認(rèn)識(shí)："幸福"是"喂馬，劈柴，周游世界""關(guān)心糧食和蔬菜"，是"有一所房子，面朝大海，春暖花開"。詩人發(fā)現(xiàn)這些普通的生活場(chǎng)景之中蘊(yùn)涵著幸福。而困苦之中的詩人迫不及待地想把這幸福以及美好的祝愿獻(xiàn)給每一個(gè)人，足見他的真誠和善良。這也是一首"感覺的詩"，詩人率真地未加雕飾、不加遮攔地直接展示內(nèi)心微妙的感覺。這種感覺也直接"傳染"給了讀者，我們也似乎住在了海子的那所房子里，"面朝大海，春暖花開"……通過這個(gè)微課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解了什么是幸福，更理解了海子的死亡。

2.微課能夠讓學(xué)生在語文課堂中明確自己的任務(wù)

有人曾做過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用兩隊(duì)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生來完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同樣的教材，同樣的課堂內(nèi)容，唯一不同的是一隊(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而另一隊(duì)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)，不用想我們都能知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的，這就是很多地方都在實(shí)施的一種任務(wù)教學(xué)法，而語文微課都有一個(gè)任務(wù)單，這個(gè)任務(wù)單就是我們給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)任務(wù)單上的任務(wù)來明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文微課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學(xué)習(xí)有序而又有效地進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》這一篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)將自己的目光聚焦在小栓吃的"藥"――人血饅頭上面，并且很多學(xué)生也會(huì)僅僅將這篇文章作為一個(gè)小說來看待，這是不正確的，因此我專門為此設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，利用微課引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)掘文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們通過這篇文章的時(shí)代背景來發(fā)掘文章更深層次的東西，從而尋找文中"真正的病人"，思考什么才是"真正的藥"。

3.高職語文教學(xué)中微課堂教學(xué)方法

3.1導(dǎo)入任務(wù)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及探究興趣。高職語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課來作為新課導(dǎo)入素材，在微課中提出一定的學(xué)習(xí)及探究任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，從而使新課學(xué)習(xí)有的放矢，促進(jìn)高職語文教師對(duì)教學(xué)效果的逐步提升。

在進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)加以細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.2突破重點(diǎn)及難點(diǎn)，提升高職語文課堂教學(xué)成效。在高職語文學(xué)習(xí)中，其中難免會(huì)涉及一些學(xué)生理解起來較為困難的文章。針對(duì)這類文章，采用微課堂教學(xué)形式，可以集中揭示其中的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生建立該類文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠做到由此及彼，舉一反三。在取得重難點(diǎn)突破的同時(shí)，高職語文課堂教學(xué)的效果也會(huì)得以有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)一些散文詩時(shí)，由于詩中帶有一定的意象、象征及隱喻特點(diǎn)，學(xué)生在理解時(shí)面臨較大困難，此時(shí)教師就可以跟進(jìn)微課教學(xué)，以幫助學(xué)生深入理解課文。