淺談高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)

馬兆娜

摘要：本文對古詩詞鑒賞的一些關(guān)鍵的基本的方法，如果我們在鑒賞時能仔細(xì)斟酌，就不難抓住一首詩歌所呈現(xiàn)出的各種特色，在語文教學(xué)中，在這些方面對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，鑒賞古詩詞時，就容易抓住重點，進(jìn)一步準(zhǔn)確的理解詩詞的深層含義。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；鑒賞教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0082-01古詩詞鑒賞，是高中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。古詩詞鑒賞也是教學(xué)大綱和高考考點要求學(xué)生掌握的一個重要內(nèi)容，對古詩詞鑒賞基本方法的把握，在語文教學(xué)中就顯得十分重要，本文主要就《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試說明》對高考考點的要求，結(jié)合我在中學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗談一談高中語文教學(xué)中古詩詞鑒賞的基本方法。

鑒賞古詩詞，首先是分析，而后是評價。評價古詩詞，不宜泛泛而談，應(yīng)根據(jù)詩作本身的情況，抓住其要點進(jìn)行點評。

1.根據(jù)語言特點進(jìn)行點評

分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的首要環(huán)節(jié)。詩詞的語音凝煉、形象、抒情、樂感強，只有準(zhǔn)確地理解了詩詞的語言，才有可能對詩作進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷、評價和鑒賞。而分析詩歌的語言，主要從三個方面入手：

1.1遣詞造句。即對表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的句子。如唐代詩人張旭的《山中留客》"山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。"第一句中的一個"弄"字十分精彩，賦予萬物以和諧、活潑的生機、情態(tài)和意境，對全詩描繪美麗的景色，表達(dá)詩人對大自然的贊美之情起了極大的作用。再如宋代張先詞《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》中的千古名句"云破月來花弄影"中的"破"字和"弄"字寫的極其生動細(xì)致、形象傳神，耐人尋味。作者將一種復(fù)雜的心情，通過生動嫵媚的形象傳達(dá)出來。

1.2理解語句含義。某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，往往是那些言簡意豐的"立片言以居要"的關(guān)鍵語句。如"林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。"（南唐李煜《相見歡》）句在描寫大自然的凋弊之外所蘊含的亡國的悲憤和人生無常的喟嘆。

1.3品味詩詞的語言特色。詩詞的語言特色主要表現(xiàn)為：

①用語新穎，不落俗套，即為"清新明快"。如杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"四句詩寫了四種景色，有動景、有靜景，色彩絢麗，語言清新生動。

②直接敘述，用白描手法，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人，但不為簡陋寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現(xiàn)作者的真功夫，即為"平淡簡潔"。如宋代李綱詩《病?！罚?耕犁千畝實干箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？但得眾生皆得飽，不辭贏病臥殘陽"。此詩語言通俗平淡，而意境深遠(yuǎn)，詩人以牛自喻，抒發(fā)了"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸襟。魏慶之《詩人玉屑·命意》說"詩以意義為主，文詞次之；意深義高，雖文詞平易，自是奇作"，正可用于此詩。

③意在言外。不少詩詞常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味，即為"含蓄"。歷朝的詠史詩、懷古詩，更多地體現(xiàn)出這一特點。如杜牧的絕句，李清照后期的詞等。

2.根據(jù)形象特點進(jìn)行點評

和小說、戲劇一樣，詩歌也塑造形象；詩歌作品的形象，指的是詩歌作品創(chuàng)作出來的生動具體的，寄寓作者的生活理想和思想情感的實物載體。因而要結(jié)合詩詞的意境來加以分析，具體可分為如下幾種：

人物形象，包括客觀人物形象和主觀人物形象。

客觀人物形象指作者描寫的人物，如《念奴嬌·赤壁懷古》中的周瑜；主觀人物形象指作品塑造的抒懷主人公，如《雨霖鈴》中的"我"；也包括詩人從社會生活中提煉出來的動作形象可稱之為事象，如《約客》中的"閑敲棋子落燈花"。

物象，指事物的形象。如唐代虞世南《蟬》中的蟬、明代于謙《石灰吟》中的石灰、清代鄭板橋《題竹石畫》中的竹子等。

景象，即景物的形象。如"大漠沙如雪，燕山月如鉤"、"千嶂里，長煙落日孤城閉"、"千樹萬樹梨花開"等等。

在進(jìn)行形象分析的時候，要注意把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞古詩詞的關(guān)鍵。如柳永《雨霖鈴》中"楊柳岸，曉風(fēng)殘月"等景物意象表達(dá)出的是傷別的情懷等等?？傊?，把握詩詞的形象是感受詩情，領(lǐng)悟詩意的基本途徑。

3.根據(jù)寫作技巧和風(fēng)格進(jìn)行點評

詩詞的寫作技巧和風(fēng)格是一個含義很廣泛的概念。在詩詞的鑒賞中，一般從如下幾方面進(jìn)行分析：

第一體會各種修辭方法的作用。古詩詞中運用的修辭方法很多，主要涉及的是比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復(fù)等，還要注意古典詩詞常常運用到賦、比、興、象征等手法。如《詩經(jīng)·伐檀》中的"河水清且漣（淪）漪"運用了"興"的手法，由眼前水面上的波紋引起采木工人心中的不平和有力的表達(dá)了伐木者的反抗情緒。

第二分析詩詞的表達(dá)方式。

詩詞中常用的表達(dá)方式主要有敘述、描寫、議論、抒情四種。其中描寫、抒情是高考考查的重點。

描寫的方式有動有靜（動靜結(jié)合），有虛有實（虛實結(jié)合）等不同。如杜甫《漫成一首》："江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔刺鳴"。詩的首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，第三句寫白鷺恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐；而第四句寫大魚躍出水面，發(fā)出了大的聲響的"動"景，與前三句的"靜"對比鮮明，更襯出夜的寧靜。

抒情的方式有直抒胸臆的（如李白《夢游天姥吟留別》中"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏 。"不要任何"附著性"直接抒發(fā)了對權(quán)貴的蔑視和傲岸的性格。有借景或借物抒情的（如白居易的"離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"，作者借"原上草"的頑強抗?fàn)帲M情發(fā)出對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆）；有寓情于景的（如劉禹錫《烏衣巷》"朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜，舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家"?！兜谌治鲈娫~的結(jié)構(gòu)和其它寫作技巧。

以上是對古詩詞鑒賞的一些關(guān)鍵的基本的方法，如果我們在鑒賞時能仔細(xì)斟酌，就不難抓住一首詩歌所呈現(xiàn)出的各種特色，在語文教學(xué)中，在這些方面對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，鑒賞古詩詞時，就容易抓住重點，進(jìn)一步準(zhǔn)確的理解詩詞的深層含義。當(dāng)然，上述的基本方法只是鑒賞詩詞的一部分，要能全面的評價詩歌，還有許多方法必須掌握，如大量誦讀，反復(fù)吟誦，積累文體知識和常見的典故，知人論世也是必不可少的，此處不能對此一一分析，只是抓住基本方法談點粗淺認(rèn)識，對高中語文教學(xué)鑒賞古詩提出一點參考，盡一點微薄之力。題，避免形式大于內(nèi)容，不能把古詩課堂上成了美術(shù)課、音樂課或是表演課。我們要恰到好處地使用好多媒體教學(xué)技術(shù)，將圖、音、像等更好地為古詩課堂而服務(wù)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓我們的學(xué)生對古詩詞、對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃郁的興趣，營造書香濃郁的校園文化；讓我們的中華傳統(tǒng)文化教育煥發(fā)出燦爛的光輝，長出美麗鮮艷的花朵，飄灑濃郁的芳香。參考文獻(xiàn)：

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