淺談閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

楊榮才

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的"語(yǔ)感"，快速提升學(xué)生的"語(yǔ)文素養(yǎng)"，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要性；培養(yǎng)語(yǔ)感中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0076-02閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學(xué)須貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功訓(xùn)練。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能。"那么小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語(yǔ)句中充分體現(xiàn)出來(lái)，如"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)"。

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀與想——多讀

多讀必須做到讀的遍數(shù)多，篇章多。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到熟而成誦、滾瓜爛熟，此時(shí)作品中的語(yǔ)言才能真正化為讀者的語(yǔ)言，才能吸收其中有用的東西。話說(shuō)：讀書(shū)既要精專又要博覽。熟讀成誦，強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀一定程度后，才能達(dá)到由"量變"到"質(zhì)變"，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，教師除教給學(xué)生教材常提到朗讀、默讀、精讀、略讀外，更要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中想的能力主要通過(guò)想象、聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的。閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解接受作品內(nèi)容的第1步，無(wú)論課內(nèi)外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同的能動(dòng)思維——想，要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的，長(zhǎng)期的"語(yǔ)感"訓(xùn)練，培養(yǎng)"語(yǔ)感"，快速提升"語(yǔ)文素養(yǎng)"，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。要具有良好的"語(yǔ)感"，就要從"朗讀"入手，因?yàn)?朗讀"是培養(yǎng)"語(yǔ)感"的手段，它是對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)的整體的領(lǐng)悟與感受。而"語(yǔ)感"則是人們?cè)陂L(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，"語(yǔ)感"的素質(zhì)就是在反復(fù)感受優(yōu)秀的語(yǔ)言材料的過(guò)程中提高的，舍此別無(wú)他途。教師要在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)比較中培養(yǎng)流暢感，在語(yǔ)言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊(yùn)感，以此幫助學(xué)生形成良好的"語(yǔ)感"，快速提升學(xué)生的"語(yǔ)文素養(yǎng)"。

2.1整體閱讀。整體閱讀教學(xué)要以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫(xiě)了什么事情，什么事件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里、各段落的關(guān)系如何、詞語(yǔ)如何、哪些詞是精當(dāng)之筆等等；如再繼續(xù)推敲，這詞語(yǔ)、這語(yǔ)氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關(guān)系，首尾的關(guān)系等"部分"有什么獨(dú)運(yùn)匠心之處，它們對(duì)這篇文章的"整體"起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達(dá)的效果。語(yǔ)感的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。培養(yǎng)語(yǔ)感除了體驗(yàn)生活以外，還要在閱讀教學(xué)中的體會(huì)、欣賞中培養(yǎng)。有人這么說(shuō)："教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)劇本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭一個(gè)項(xiàng)目是：好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的。"而一篇作品里的字、詞、句、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個(gè)"部分"，因此，"從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識(shí)"，才能獲得培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳效果。

2.2朗讀想象。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中努力激起對(duì)作品的鮮明的"內(nèi)心視象"，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，通過(guò)讀與想的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。如在《桂林山水》一課教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，邊聽(tīng)范讀邊想象漓江水的景色。聽(tīng)完之后，問(wèn)學(xué)生："你們剛才閉起眼睛時(shí)，腦海里浮現(xiàn)怎樣的景色？漓江水美不美？美在哪里？對(duì)這么美的水你是否能用個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)它的感受？"然后，再指名學(xué)生朗讀，要求邊讀邊想，看誰(shuí)讀得好。

又如教學(xué)《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解"瑟瑟"和"可憐"兩個(gè)詞后，要求學(xué)生想象這28個(gè)字構(gòu)成的美麗畫(huà)面：太陽(yáng)快落山了，一道陽(yáng)光斜照在江面上，江水通紅，可被山影遮住的那一半江水卻呈碧綠色的奇麗景象，夜晚，江邊的草地上露珠閃閃，仿佛撤滿了晶瑩的珍珠，空中高懸著一彎新月。學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出文字構(gòu)成的美景，自然就能體會(huì)古詩(shī)中深邃的內(nèi)涵，置身于詩(shī)句所描述的意境之中，朗讀自然也就有了感情。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)感。

3.突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——指導(dǎo)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材分組安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中。這些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目基本上包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是獲得讀寫(xiě)知識(shí)；二是將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

例如《威尼斯的小艇》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是"注意事物的聯(lián)系"。通過(guò)閱讀指導(dǎo)，只要學(xué)生理解了威尼斯是一座水上城市，因此小艇成了重要交通工具，學(xué)生也就掌握了課文內(nèi)容，對(duì)威尼斯這座水上城市和小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，有了本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，也就會(huì)被這奇異的異國(guó)風(fēng)情所吸引。最終使學(xué)生領(lǐng)悟出這種道理：在閱讀的時(shí)候，注意事物的聯(lián)系，能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

再如《鳥(niǎo)的天堂》一課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是"事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)"。在閱讀中，如果引導(dǎo)學(xué)生理解了作者通過(guò)對(duì)大榕樹(shù)濃筆重彩的靜態(tài)渲染和鋪天蓋地的鳥(niǎo)潮的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了一派奇麗而多姿多彩的南國(guó)風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生懂得：閱讀的時(shí)候，注意哪些是事物的靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，就可以把文章理解得更全面、更透徹?？傊?，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，則不容樂(lè)觀。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠幫助教師圓滿完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更有助于完成"育人"的神圣使命。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，給學(xué)生遼闊的閱讀空間，同時(shí)應(yīng)更新觀念，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)的讀學(xué)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)的讀悟中走向成功。