當前農村小學品德與社會教學的不足與對策

陳倫

摘要：品德與社會是小學教育的一門基礎課程，以兒童的社會生活為基礎開展教學，通過加強學生對社會的理解，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質，從而促進學生的終身發(fā)展。因此，品德與社會的教學對農村小學生直觀重要，其效果的良好與否關系著學生能否形成正確的道德觀，影響著學生的終身發(fā)展。然而，當前農村小學品德與社會教學存在不少問題，需要采取各種有效措施予以解決。

關鍵詞：農村小學；品德與社會；不足；對策中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0057-01新課改背景下，素質教育理念倍受推崇，品德與社會作為培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的基礎課程，對提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。品德與社會以兒童的社會生活為基礎，并結合社會發(fā)展的特征和規(guī)律，引導學生熱愛生活、參與社會、學習做人，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個有愛心、有責任心的公民，為構建社會主義和諧社會出一份力。近年來，隨著教育改革的推進，品德與社會的教學現(xiàn)狀在農村小學有所改善，開始重視這門課的教學，但是，由于受各種因素的綜合影響，當前農村小學品德與社會的教學仍存在不足支出。

1.農村小學品德與社會教學的不足之處

1.1重視程度不夠。隨著素質教育理念日益深入人心，新課程改革更重視培養(yǎng)學生的綜合素質，品德與社會是培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的重要課程，在廣大農村小學也開始得到了重視。然而，由于受"小升初"壓力，應試教育理念在農村小學教育中任仍主體地位，導致農村小學過分重視語文、數(shù)學等考試科目的教學，而忽視品德與社會等副課的教學。同時，在家長心中，學習成績才是改變子女命運的唯一出路，他們未能看到品德與社會對孩子的重要影響。有的學校甚至壓縮課程時間，有的老師在上課時干脆讓學生自習。

1.2師資力量缺乏，教研活動缺少。長期以來，農村小學在師資力量上，都不如城鎮(zhèn)小學，在語文、數(shù)學等主課上情況可能還好一些，而在品德與社會這門課程上，農村小學的師資力量遠不如城鎮(zhèn)小學。究其原因，主要是城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的不平衡，導致城鄉(xiāng)小學在辦學條件上存在較大差距。由于辦學條件落后，農村小學在品德與社會課程師資力量的建設上的投入嚴重不足。農村小學師資力量缺乏主要體現(xiàn)在以下兩點：首先，專門的品德與社會教師短缺，且教學水平有待提升，在農村偏遠地區(qū)尤其如此，這些老師也缺少進修和培訓的機會。其次，不少品德與社會老師由其他科目老師兼任，他們常年教別的科目，對品德與社會的了解甚少，缺少相關教學經驗，無法勝任這門課的教學。而師資力量的缺乏又導致教研活動過少，試想，兼課老師肯定會將主要精力放在主課上，而忽視對品德與社會教學的實踐與探索，造成品德與社會的教研幾乎是一片空白。

1.3教學方法落后，教學過程脫離實際國。品德與社會是與生活實際緊密相連的學科，教材內容以學生的日常生活為基礎，選取了大量既典型又真實的生活事例，讓學生在現(xiàn)實或仿真的生活情景中學習知識、接受高尚道德情操的熏陶，引導學生正確認識生活，養(yǎng)成良好的道德品質。由于師資力量不足，再加上現(xiàn)有的老師專業(yè)水平不高、能力有限，也缺少經驗，不少老師不知道如何有效開展品德與社會的教學?；诖?，很多老師在教學時采用傳統(tǒng)的"填鴨式"教學法，照著課本念，教學方法落后，教學內容枯燥無味，無法吸引學生的注意力。這種"填鴨式"教學，以教材內容為中心，雖然教材也是根據(jù)生活實際編排的，但那畢竟是書本上的內容，如果老師只是對照課本逐字逐句講解，只會脫離學生的生活實際，這與品德與社會的教學目標相背離。有的老師在教學品德與社會時，以講故事的形式開展教學，忽視這門課的生活性、開放性。

1.4教學評價機制不合理。農村小學對品德與社會的教學評價機制也存在不合理的情況，過分重視測試成績，卻活忽略了學習過程。在對學生的考核上，沒有真正對學生的道德行為進行測評，不管學生是否形成了正確的道德觀，也不管學生在學習過程中是否學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。更沒有考慮學生在教學過程中的改變，沒有考慮學生的態(tài)度是否變積極、行為習慣是否變好盾、學習能力是否得到了提高。事實上，大部分農村小學對品德與社會的考核，是以考試的形式為主，一張試卷是無法知道學生是否形成了正確的道德觀，是否養(yǎng)成了良好的道德品質。同時，學校對品德與社會老師的考核，也是以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯藯U，這顯然是不合理的。

2.改變上述不足的對策

2.1重視品德與社會的教學。品德與社會是培養(yǎng)學生良好道德素質的重要課程，對學生的未來發(fā)展直觀重要，農村小學及其老師應意識到這一點，重視品德與社會的教學。首先，在課程設置上，根據(jù)教育部門的規(guī)定，開設足夠的課程，嚴禁其它科目占用品德與社會教學的時間，保證課程有充足的時間。其次，對老師嚴格要求，應認真對對品德與社會的教學，而不是采用"放羊式"教學，讓學生自由活動。再次，家長應認識到品德與社會的重要性，要求學校和老師上好這門課。

2.2加強師資建設，開展教研活動。針對師資力量不足問題，農村小學可從以下幾點著手解決。首先，引進優(yōu)秀的品德與社會老師，專業(yè)的老師才能提供更好的教學。其次，加強在職教師的培訓，鼓勵他們去進修，不斷提高師資隊伍的整體水平。再次，對其他教師的轉崗，要嚴格把關，對其進行仔細的考核，看他是否符合標準，并加強對其的培訓。最后，盡量避免其他老師兼課品德與社會，畢竟一個人的精力有限。針對教研活動缺少的問題，農村小學可加強與區(qū)域內其他小學的聯(lián)系，成立學科教研組，定期開展各種形式的教研活動，提高全體教師的教學水平。

2.3改進教學方法，結合生活實際。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學已不適應農村小學品德與社會的教學，教師應改進教學方法，重視學生的主題作用，采用如討論辨析法、 實踐調查法等開展教學，重視聯(lián)系學生的實際生活，讓學生在生活化的課堂中學習。

2.4建立合理的評價機制。對教學成果的評價，不應只關注學生的考試成績，還應考慮學生的學習過程，對學生平時的道德行為予以評分，將考試和考評結合起來，以等級而不是分數(shù)的形式來評定學生。對教師的評價，不應以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯藯U，要把教師的教研工作納入考評范圍。

總之，當前我國農村中小學在品德與社會的教學上存在不足之處，需要從重視程度、師資力量建設、改進教學方法、建立合理的評價機制四個方面著手解決。

參考文獻：

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