高中思想政治“生態(tài)化”活動(dòng)課堂實(shí)踐走筆

梁汝靈

摘要：眾所周知，學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展途徑與歷史、樹(shù)立正確的社會(huì)觀與價(jià)值觀、辯證的角度看待分析問(wèn)題等都是高中思想政治課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在新課標(biāo)改革要求下，高中政治課要逐步實(shí)現(xiàn)生態(tài)與和諧化的教學(xué)發(fā)展模式，老師要積極適應(yīng)新形勢(shì)的要求，才能更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生態(tài)化課堂；實(shí)踐途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0044-02 無(wú)論是整個(gè)社會(huì)還是個(gè)人的發(fā)展，教育都具有不可替代的重要作用，它是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的中堅(jiān)力量。在此背景下，深入研究我國(guó)高中政治生態(tài)化教學(xué)，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)有文化高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)接班人具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.概述

首先，生態(tài)課堂是指通過(guò)設(shè)計(jì)高校的課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上盡最大可能激發(fā)學(xué)生的不同潛能，每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一[1]。通俗地說(shuō)，人文精神是生態(tài)課堂的最大特點(diǎn)表現(xiàn)。在課堂上學(xué)生的思想感情、內(nèi)心需求與各種能力得到全面體現(xiàn)，將原生態(tài)理念展現(xiàn)地淋漓盡致。其次，高中思想政治生態(tài)課堂，就是以德育為教學(xué)目標(biāo)，去掉功利主義，生活化，以學(xué)生為主體，塑造和諧發(fā)展的課堂，包括師生角色與課堂環(huán)境的生態(tài)化，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與過(guò)程評(píng)價(jià)的生態(tài)化。

2.現(xiàn)階段高中政治課堂存在的問(wèn)題

2.1課堂主體關(guān)系不平衡。在生態(tài)課堂教學(xué)中，追求的是平等、民主與和諧，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的平衡，老師與學(xué)生是生態(tài)課堂的主體，兩者之間的不平衡關(guān)系會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)課堂的平衡關(guān)系[2]?，F(xiàn)階段，高中政治課教學(xué)中，師生關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的平衡，要么以老師為主，要么以學(xué)生為主。

2.2課堂教學(xué)環(huán)境不夠開(kāi)放。目前，在高中思想政治教育課堂上，大多數(shù)老師還是以教材為主，教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不相符。作為一門(mén)與時(shí)事政治緊密相連的學(xué)科，如果思想政治教育無(wú)法掌握課本與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，那么學(xué)生也就難以快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

2.3高中政治課他教學(xué)效率不高，生成性資源不足。現(xiàn)階段，受社會(huì)、學(xué)校及家庭等各方面因素的影響，高中思想政治課堂教學(xué)還是以課本、課堂及老師為中心。由于該學(xué)科自身知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性比較強(qiáng)，而且知識(shí)內(nèi)容比較抽象，特別是生活與哲學(xué)部分的內(nèi)容表現(xiàn)更為突出。通常情況下，在高中思想政治教學(xué)中，仍然以老師一言堂為主。課堂上，老師講的津津有味，學(xué)生也認(rèn)真做筆記，表面看課堂教學(xué)似乎很和諧，但事實(shí)上是老師在獨(dú)自表演。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)交流，那么課堂教學(xué)效率必然不高，這就必然會(huì)造成生成性資源不足。生成性資源是在教學(xué)中師生互動(dòng)引起的，能夠推進(jìn)教學(xué)的不同影響因素，主要以學(xué)生不同表現(xiàn)與狀態(tài)為主。

3.高中政治“生態(tài)化”活動(dòng)課堂實(shí)踐策略

3.1老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了更好地順應(yīng)高中政治課生態(tài)與和諧化的發(fā)展方向，高中政治老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，更新自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言講解水平及講課技巧，從而提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際政治課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理地教學(xué)模式，對(duì)講課方式要不斷創(chuàng)新豐富講課內(nèi)容，在課堂上提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中政治課實(shí)現(xiàn)生態(tài)化發(fā)展目標(biāo)。

3.2構(gòu)建生態(tài)和諧的師生關(guān)系。在政治課堂生態(tài)化理念下，單方面的師生關(guān)系被否定，更加重視課堂生態(tài)因素之間的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，即倡導(dǎo)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。其中師生互動(dòng)主要是在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間通過(guò)知識(shí)、情感與精神交流，產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生彼此間的互動(dòng)充分表現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)互動(dòng)不能停留在師生層面，更可以滲入到學(xué)生之間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以平等的參與者與探索者身份互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的平衡。學(xué)生彼此間的共同協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣、感情、信念、道德素養(yǎng)以及性格等因素實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

3.3拓寬信息生態(tài)化的傳播途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，高中思想政治實(shí)際教學(xué)還是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而且枯燥無(wú)味；同時(shí)由于教學(xué)信息沒(méi)有很好滴與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，使得其就是簡(jiǎn)單地加工復(fù)制書(shū)本知識(shí)，缺乏新意，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，效果不高，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)了"花盆效應(yīng)"。換言之，傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互脫離，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的生成型與時(shí)代性特點(diǎn)。信息傳播途徑不豐富，知識(shí)比較死板。因此，只有讓生活進(jìn)入政治課堂教學(xué)，引領(lǐng)政治課堂走向、回歸、感知、享用及發(fā)展生活，才能不斷拓寬教學(xué)信息生態(tài)的傳播途徑，為構(gòu)建生態(tài)政治課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。3.4正確定位教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。在生態(tài)化政治課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，重視滿足自然與社會(huì)和諧發(fā)展的需求[3]。教學(xué)目標(biāo)要依照全面發(fā)展的規(guī)律，探尋和諧的三維發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)歷是人生寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)也不例外，不論成功與否，通過(guò)親身體驗(yàn)與經(jīng)歷才能提高自身價(jià)值觀，老師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)才有利于學(xué)生成為完整的生命體與社會(huì)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也是新課標(biāo)改革中尋求的原生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)。從自然發(fā)展角度來(lái)講，學(xué)生是天性的綜合體，如果將生態(tài)化課堂比成學(xué)生生長(zhǎng)的土壤環(huán)境，那么教學(xué)內(nèi)容則是他們健康生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分。老師來(lái)完成陽(yáng)光與澆灌。在實(shí)際政治課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容搭建師生之間溝通交流的橋梁，運(yùn)用生活元素共同架構(gòu)原生態(tài)課堂的藍(lán)圖。作為師生之間溝通的橋梁，老師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)政治課堂需要源源不斷地健康養(yǎng)料。在高中政治生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要合理應(yīng)用并不斷創(chuàng)新政治教材內(nèi)容，促使其直接參與教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)高中思想政治教學(xué)中，老師只有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念與模式，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高講課能力與水平，課堂教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率，從而為構(gòu)建生態(tài)化政治教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)保障。參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.高中思想政治課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效探究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016，09：245.

[2]鄭明峰.高中思想政治生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].新課程（下），2016，01：138.

[3]白金春.課程改革背景下高中思想政治課堂教學(xué)發(fā)展及問(wèn)題探討[J].