加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力

夏衍波

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0041-01現(xiàn)代科技高速發(fā)展，要求我們在進(jìn)行激烈競爭的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，把競爭的機(jī)制引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，向小學(xué)生滲透銳意進(jìn)取、積極向上的思想意思，可對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到激勵(lì)作用。因此，我們在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造各種契機(jī)，積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的強(qiáng)烈競爭意識(shí)，全體學(xué)生都能在合作中競爭，在競爭中創(chuàng)新，各抒己見，百花齊放，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

1.提供合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)競爭情境

在主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競爭，指導(dǎo)學(xué)生合作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)，提供合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)競爭情景，讓他們在競爭中展示自我，以此來最大限度地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們爭先恐后地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，出示以下幾條信息：小猴買了6千克香蕉，每千克2元；小兔買了4元錢的青菜，小貓用了9元錢買了3千克的小魚；根據(jù)上面的信息可以解決哪些問題？全班學(xué)生分小組討論，有的學(xué)生提出了一步計(jì)算應(yīng)用題，有的學(xué)生提出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并試著解答，學(xué)生不但要收集信息提出問題，整合信息分析解決問題。這樣就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和誘惑，立刻就會(huì)激起思維的火花，這樣就無疑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競爭的情景，激發(fā)學(xué)生先要通過小組合作理清思路，各顯神通，比一比誰的解決的問題最多。從而形成一個(gè)寬松和諧的競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.建立競爭機(jī)制，激發(fā)競爭意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，具有豐富的個(gè)性。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意在合作的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。在作業(yè)方面設(shè)計(jì)組織了"奪紅旗"的小競賽，即按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)可以得到一面紅旗，有錯(cuò)及時(shí)改正可以得到一面紅旗，數(shù)學(xué)作業(yè)整潔無誤可以得到一面紅旗。這樣學(xué)生較為吃力的學(xué)生也有可能得到紅旗，讓大多數(shù)學(xué)生都來參與這一競爭活動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)紅旗的多少評定作業(yè)的等級(jí)。上課方面中，嘗試進(jìn)行"小組學(xué)習(xí)"競賽活動(dòng)，每節(jié)課評出1-2個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)月月評一次，學(xué)期結(jié)束后總評一次，納入學(xué)生成績考核中，把學(xué)生分為每4人一組，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，小組中有分工有組長、記錄員等，小組中每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的意見，可以相互爭論。組間交流時(shí)，小組要派出自己代表匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行討論。使學(xué)生在組內(nèi)、組間交流的討論中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維能力。在討論中，我還要要求學(xué)生逐步做到"三會(huì)"，既會(huì)聽別人的意見，會(huì)發(fā)表自己的意見，會(huì)有條理、有根據(jù)地說話。這樣在一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，競爭進(jìn)取，通過同學(xué)間的交流、師生間的交流獲取知識(shí)，鍛煉能力。

同時(shí)，班上每位同學(xué)都要樹立起不同時(shí)期的水平相當(dāng)?shù)母偁帉κ?，在每一方面每一?jié)課上都進(jìn)行比較。一直到趕上這位競爭對手后再重新尋找對手，并對每位同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行縱向和橫向的比較，記錄到學(xué)生的成長檔案中。

3.多形式組織教學(xué)，培養(yǎng)競爭能力

3.1游戲比賽。競爭與合作是相互依存，相輔相承的。實(shí)踐表明，采用合作與競爭相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量比單純采用競爭策略的教學(xué)效果要高得多。因此，課堂教學(xué)中我們可以多組織一些班級(jí)內(nèi)的分組游戲比賽，要求每個(gè)組勢均力敵，實(shí)力相當(dāng)，讓每組都在同級(jí)水平中展開比賽，使各組都有獲勝的可能，每個(gè)學(xué)生都作為小組中的一個(gè)成員與其他組進(jìn)行競爭，作為學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要關(guān)心本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，與同伴密切配合，才有可能在競爭中取勝。群體挑戰(zhàn)式的游戲多種多樣，"貓抓老鼠"、"奪紅旗"、"開火車"、"對口令"、"找朋友"等都是群體挑戰(zhàn)游戲的好形式。我們往往可以深深地感受到，每個(gè)學(xué)生不僅對自己所要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣的投入，同時(shí)還十分關(guān)注其他成員的成績，他們會(huì)為同伴的成功而歡呼，為同伴的失敗而惋惜，有時(shí)甚至于捶胸頓足，一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了，另外一個(gè)同學(xué)馬上沖過去改正過來。在這樣的氣氛中，同伴之間存在著相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的歡樂，即使是后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)在成功的集體中受到積極的鼓勵(lì)。

3.2競賽練習(xí)。安排競賽式的課堂練習(xí)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，而且在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。課堂上的競賽題主要是以"一題多解"、"一題多用"為主。例如："甲地到乙地相距560千米，一輛汽車從甲地到乙地5小時(shí)行了全程的5/8，照這樣計(jì)算，還要幾個(gè)小時(shí)才能到達(dá)乙地？"，要求學(xué)生用不同的方法解答。由于每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的，最多的同學(xué)得出了5種解法，最少的同學(xué)也有2種解法。匯報(bào)時(shí)學(xué)生在這種氛圍中有話想說，有話能說，有話敢說。這樣就為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識(shí)以及數(shù)學(xué)交流能力創(chuàng)造了良好的條件；同時(shí)，智力水平相對較差的學(xué)生也能在解決問題中品嘗成功的喜悅，而智力水平較好的學(xué)生，也有充分施展才華的空間。教師要盡量注意引導(dǎo)學(xué)生在同等的條件下趕超別人，以滿足自己的好勝心，在不斷經(jīng)受成功或挫折的考驗(yàn)中，學(xué)會(huì)正確對待自己，正確對待別人，正確對待榮譽(yù)。

3.3課堂爭辯。我們經(jīng)常在電視中看到精彩的大學(xué)生辯論賽，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演"正方"和"反方"的角色進(jìn)行爭辯，效果頗佳。例如學(xué)習(xí)"有關(guān)0的除法"時(shí)，正方：0除以非0的數(shù)得0；反方：0除以任何數(shù)都得0；正方代表：因?yàn)槿魏螖?shù)乘0得0，所以0÷0可以得0、1、2、3、4等任何數(shù)，為什么非要說得0呢？反方代表：因?yàn)?×0=0，所以0÷0=0。簡短的爭辯，讓學(xué)生打開了思維的閘門，使每位學(xué)生正在爭辯中學(xué)到了思考的方法，知道0除以非0的數(shù)得0的知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生針對疑問，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，比教師的直接講解起到事半功倍的效果，更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。

4.采用激勵(lì)話語，挖掘競爭潛力

小學(xué)生由于年齡小，喜歡爭強(qiáng)好勝，在同伴面前表現(xiàn)自己，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們可以講一些激勵(lì)性的、富有感染力的話語蘊(yùn)含在課堂提問之中，以此來最大限度地激發(fā)學(xué)生。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生："通過對這道例題的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？""你有什么不同的意見？""你有什么高招？""看誰做得又對又快？""你認(rèn)為老師的做法是最好的嗎？""誰還有更好的方法？"，學(xué)生學(xué)習(xí)上取得成功時(shí)，老師及時(shí)給予表揚(yáng)："你的想法很獨(dú)特！""你長大后定能成為一名設(shè)計(jì)師！""你具有大膽、科學(xué)猜測的勇氣"等等。通過激勵(lì)性的話語，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，求異發(fā)展，勇于創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的競爭潛力。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭使學(xué)生無意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行為，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)各種感官知識(shí)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們還要是學(xué)生從小知道競爭需要合作，合作才能成功，從小養(yǎng)成合作競爭的意識(shí)。