運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)課堂活力

陳蓉蓉

摘要：隨著新課改的深入，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸從消極被動(dòng)型向積極主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)也從授人以魚(yú)型向授人以漁型轉(zhuǎn)變，因而情境教學(xué)自然就倍受青睞。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)案例進(jìn)行了分析，闡述了情境教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境；營(yíng)造；方法中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0032-02情境教學(xué)，即營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的興趣，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成富有情趣的氛圍，吸引學(xué)生全神貫注的投入學(xué)習(xí)之中。在實(shí)踐中怎樣才能組織好情境教學(xué)呢？自己通過(guò)探索，體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

1.注重感受吸引，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

情境教學(xué)往往具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可引用西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上的一種說(shuō)法"上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的。"導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后老師可作如下描述：石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽(yáng)……所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣泛的呢？有人說(shuō)，中國(guó)人特別重視中秋、除夕佳節(jié)；有人說(shuō)，中國(guó)古典文學(xué)喜歡以大團(tuán)圓作結(jié)局；有人說(shuō)，中國(guó)人在表達(dá)美好祝愿時(shí)最喜歡用的詞匯常常有'圓滿''美滿'……而所有這些，難道就和我們今天認(rèn)識(shí)的圓沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！通過(guò)這種情境渲染，學(xué)生自然而然就渴望認(rèn)識(shí)圓了。除創(chuàng)設(shè)情感情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知能力，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。正如贊可夫所說(shuō)："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"

2.營(yíng)造生活情境，調(diào)動(dòng)探究欲望

高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)生活化，更多地強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)單調(diào)性》這一章節(jié)時(shí)，我先講述一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你定個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同？學(xué)生剛開(kāi)始很高興地說(shuō)愿意，可想想肯定沒(méi)那么好的事，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，可心里又沒(méi)底，那么能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討？此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)"指數(shù)爆炸"的現(xiàn)象。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

情境教學(xué)應(yīng)該以"學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)"為指導(dǎo)思想，通過(guò)學(xué)生在強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力貫穿實(shí)踐性，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，把今天的學(xué)習(xí)和今后的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的數(shù)學(xué)能力。

如《函數(shù)表示法》一課，可從講評(píng)測(cè)試卷出發(fā)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)考試成績(jī)，并列出表格。學(xué)生對(duì)考試成績(jī)非常重視，興趣非常濃厚，這時(shí)引入"學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)號(hào)能否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？"很自然地引出列表法，然后再列表。再問(wèn)："人數(shù)與段數(shù)構(gòu)成函數(shù)嗎？"增加函數(shù)定義的理解。在《求函數(shù)零點(diǎn)的近似解——二分法》的情境引入上，可從冰災(zāi)中農(nóng)村電話線故障嚴(yán)重，檢修人員要快速查出故障所在并修好電路出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生幫檢修人員設(shè)計(jì)一個(gè)快速查出故障點(diǎn)的方案。學(xué)生如身臨其境，積極動(dòng)腦思考，紛紛想出方案，自然引出二分法。這樣情境引入既有現(xiàn)實(shí)意義，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能充分參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使問(wèn)題更簡(jiǎn)潔易懂。

4.營(yíng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。因此，無(wú)論是在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程的某一環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)中要盡量創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)實(shí)踐有關(guān)聯(lián)的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)恰到好處地從生活中引入，引導(dǎo)學(xué)生生疑，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地激活學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲。

如在《等比數(shù)列》的引入中，我設(shè)計(jì)了如下情境：在我們的生活中常見(jiàn)的事故是交通事故，而酒后駕車是導(dǎo)致交通事故最重要的原因之一。交通法規(guī)定：每100ml血液中，酒精含量達(dá)到20mg-79mg，屬于酒后開(kāi)車；酒精含量達(dá)到80mg以上，屬于醉酒駕車。實(shí)驗(yàn)表明，用45分鐘緩慢喝下一瓶啤酒，緊接著喝三杯茶，5分鐘后測(cè)試結(jié)果，酒精含量就已達(dá)到60mg。如果這時(shí)開(kāi)車，就已是酒駕。而喝完一大紙杯的紅酒或白酒，便是醉酒。如果某人喝完酒后血液中的酒精含量為300mg，再不喝酒的前提下，血液中的酒精含量以每小時(shí)50%的速度減少，他至少要經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)才可以駕駛機(jī)動(dòng)車？這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出立馬吸引了學(xué)生的注意力，從而引出和構(gòu)建了等比數(shù)列的概念。

5.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)整體提升

分層教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的重要手段，以學(xué)生為本，以學(xué)定教。即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，把學(xué)生分為幾個(gè)層次，然后教師就必須對(duì)每個(gè)層次的同學(xué)都要針對(duì)性的上課。分層后的教學(xué)過(guò)程就是把各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，只有這樣，整個(gè)班集體才能營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。分層教學(xué)是一種全新的教育思想，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，最大限度地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)、課外輔導(dǎo)等方面加以區(qū)別對(duì)待，促使不同層次的學(xué)生都得到較好提高。

總之，情境教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是一種符合現(xiàn)代教育理念的好方法，值得我們深入研究并在教學(xué)中運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。