《邊城》我這樣教——也談學(xué)生的情商培養(yǎng)

敬偉博

摘要：正如前文所說，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程的基本理念之一是使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；另一個基本理念是注重語文探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而這，無疑和學(xué)生的情商培養(yǎng)對接。所以，在語文文本教學(xué)中，有意識地滲透情商教育，顯然是必要的。本文將就行進(jìn)行具體課例展示。

關(guān)鍵詞：情商；情感；品讀；感悟；熏陶 中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0031-01準(zhǔn)備階段

（1）自讀選文，做基本預(yù)習(xí)。字詞，沈從文其人其文。（學(xué)生認(rèn)真查閱）

（2）文本量大，學(xué)生充分、扎實閱讀文本，理清故事情節(jié)。

（3）學(xué)生自己的思考，提出問題，教師收集整理，教學(xué)中相機切入。

學(xué)生問題歸納分類：

（1）哪些地方體現(xiàn)了邊城的美？

（2）主人公翠翠的形象？

（3）翠翠的性格與地方風(fēng)土人情有何關(guān)系？

（4）本文寫作背景？

（5）本文寄托了作者怎樣的情感？

（6）文章為什么以悲劇結(jié)束？

第一課時

（一）圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

出示一組非常優(yōu)美的湘西風(fēng)景、民俗的圖片。提問：同學(xué)們感受如何？

（情商關(guān)注情感，學(xué)生不了解湘西，和《邊城》有距離，創(chuàng)設(shè)情境才能激發(fā)興趣，是培養(yǎng)情感的起點。）

（二）解題，整體感知

（1）由題目切入：文章題目中有關(guān)鍵信息需要關(guān)注，"邊"城。解題：邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。請學(xué)生帶著思考進(jìn)入文本解讀：作者為何要塑造一個"邊"城？（解題是為了讓學(xué)生抓情感，抓特點，抓情感釋放的點。而學(xué)會"看背后的東西"，是情商的重要表征。）

（2）整體感知，把握情節(jié)。這篇課文是節(jié)選的，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉課文，概括各節(jié)的具體內(nèi)容。因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說，讓學(xué)生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊的關(guān)鍵。（情商培養(yǎng)也不例外，關(guān)注學(xué)生的情商，就要先關(guān)注學(xué)生的整體感知、自主感知。這是第一位的。只有自己先入為主了，先有情感體驗了，別人的交流分享才真實可感，才不是簡單說教。自己的情感才能由感性感知過渡到理性認(rèn)識最終豐富起來。）

（三）合作探究，落實重點，突破難點

一方水土養(yǎng)一方人，以"什么樣的水土養(yǎng)育了什么樣的人"為貫穿整節(jié)課的線索，學(xué)習(xí)并賞析民俗美、人情美、人性美。中間涉及學(xué)生課前提問，隨教學(xué)進(jìn)度相機點出，解答。

（1）問題一：這里是怎樣的一方水土？有怎樣的民俗風(fēng)情？（學(xué)生問題1.哪些地方體現(xiàn)了邊城的美？）

明確：文中有大段的篇幅描寫民俗民風(fēng)。只要學(xué)生找到的確是當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情，言之成理就可。

步驟：①教師示例，與學(xué)生一起在一二段尋找關(guān)鍵信息。（本環(huán)節(jié)教師先示范，教給方法。舉一反三，幫助學(xué)生學(xué)會自主體味，是情商培養(yǎng)的起始。人具有最基本的最天然的模仿能力。在模仿中才能漸變。）

②然后，學(xué)生勾畫找到的民俗、民風(fēng)的描寫，深入品讀語言和意境。四人一組交流。教師巡回點撥指導(dǎo)。（此處設(shè)計，是讓學(xué)生獨立思考、合作交流，落實之前的"模仿"，進(jìn)行"反三"，這可以看出來學(xué)生是否能把握特征，把握重點，依葫蘆畫瓢地進(jìn)行模仿，同時，自主篩選合并能力，而這些誰說不是情商的重要考量。）

（2）問題二：風(fēng)俗下又有怎樣的人情？作者著重寫了哪些方面的人情？

明確：邊城明凈的風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，教化著樸實的人們。在小說中，每個人人都熱情誠實，人人都由君子遺風(fēng)。美好的道德情操仍在這里發(fā)揚光大著。

（以上兩個問題設(shè)計，不僅意在讓學(xué)生充分研讀文本，更在感知湘西的美好風(fēng)俗，感悟那里的人情，讓學(xué)生在生生、生本的交流中體悟情感，關(guān)注情商。為后文解讀主旨做鋪墊）

（3）問題三：以翠翠形象為一個切入點，解讀翠翠形象（學(xué)生問題2.主人公翠翠的形象？），"一方人與一方水土"有什么關(guān)系？（學(xué)生問題3.翠翠的性格與地方風(fēng)土人情有何關(guān)系？）

①此處讓學(xué)生分角色朗讀翠翠與二老儺送的對話，并分析翠翠的人物形象。（此設(shè)計意在讓學(xué)生把握人物語言、心理，幫助分析人物形象。分角色朗讀恰恰可以體現(xiàn)學(xué)生良好的情商，比如情感的把握，人物性格的體味和還原，模仿能力與創(chuàng)新解讀能力。）

②學(xué)生快速瀏覽，補充問題：翠翠的形象是豐滿的，翠翠的情感也不僅僅表現(xiàn)在對儺送上。同學(xué)們還可以找到哪些描寫？而且，翠翠只是一個點，同學(xué)們還可以找到哪些人的哪些情味，自主尋找，合作討論，你認(rèn)為作者還重點塑造了誰的形象，是怎樣的人物形象呢？（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。而這，也是情商培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，能沉下心來靜讀，讀出深度讀出廣度）

③翠翠等人的形象塑造，與作者描繪的美好的湘西有什么關(guān)系？

明確：翠翠的身后是有著淳樸風(fēng)俗的湘西，翠翠是千百個湘西人的縮影。（此處設(shè)計，就是落實"一方水土養(yǎng)一方人"，從而幫助更好的歸納主旨。在情商的角度看，知人論世，任何人都有他成長的環(huán)境，任何事物都要把握其關(guān)聯(lián)性。）

（4）照應(yīng)課文開篇的問題，作者為何要寫一個"邊"城？思考現(xiàn)實背景如何？（學(xué)生問題4.本文寫作背景？5.寄托了作者怎樣的情感？）在以上基礎(chǔ)上，總結(jié)本文主旨。

背景補充，明確：沈從文在現(xiàn)實中找不到那一分人與人之間的純樸，所以才會在湘西的山水風(fēng)物人情中去找尋；聯(lián)系陶淵明、莊子。沈從文描繪的湘西畫卷，語言文字呈現(xiàn)出來的濃濃的情味讓我們?yōu)橹畡忧?。本文贊美了邊城人生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；批判了物欲泛濫的現(xiàn)代文明；呼吁了重建民族的品德與人格。

（5）沈從文介紹：

沈從文其人其性格。沈從文從來都是"讓人"的，但沈從文又是極為堅定極為自信的。沈從文與湘西的關(guān)系。

（設(shè)計以上兩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白知人論世。文如其人，美麗清新的文字背后應(yīng)該有一顆包容博愛的心，一種善意的普世情懷，讓學(xué)生在解讀文字的時候，始終注重聯(lián)系，注重體會，注重多角度多元去了解作者和文本，帶著作者的經(jīng)歷作者的情感，親臨其境，感同身受，就能與之共鳴。同樣，高情商的人往往會進(jìn)行換位思考。）

（四）延伸思考：

你對沈從文先生的重建邊城有什么看法？贊同？不完全贊同？為什么？（讓學(xué)生在探究活動中，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)自己獨立思考的情商本領(lǐng)。）

（五）總結(jié)：

"《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。"一方水土養(yǎng)一方人。這節(jié)課我們和作者一起領(lǐng)略了湘西的風(fēng)俗美、人情美、人性美。

（六）布置作業(yè)：

拓展思考：《邊城》這么美的一個地方，這里的人都如此善良，為何作者要寫一個悲劇的結(jié)尾，讓人讀完覺得很沉重？（學(xué)生問題6.文章為什么以悲劇結(jié)束？）再讀文章，為"我心目中的《邊城》"讀書交流會做籌劃準(zhǔn)備。