合理運(yùn)用情感，提高教學(xué)效果

貢確措加

摘要：教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，而且還能引起學(xué)生不同的情感體會(huì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。從而直接影響課堂教學(xué)效果。合理運(yùn)用情感，會(huì)收到理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定的意志，有利于學(xué)生的健康，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，情感作為教學(xué)活動(dòng)的一種催化劑，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，能對(duì)師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞：情感；師生；品德；溝通；教育；效果中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0030-01情感是人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。凡是能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。良好的情感，是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)，主要是使小學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。因此，在教學(xué)中采取"情感交融"的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿(mǎn)意感和滿(mǎn)足感，對(duì)外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)感到思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。那么如何保持愉快的情緒？

1.1建立適當(dāng)?shù)男枰?。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開(kāi)。

1.2尋找樂(lè)趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂(lè)趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂(lè)。

1.3自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭?lì)他們。

1.4多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長(zhǎng)、教師和好朋友交流，可以增長(zhǎng)知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè)。

2.重視"情感交融"體現(xiàn)師生平等

師生、生生互愛(ài)、愛(ài)是師生、生生關(guān)系的核心，被愛(ài)是學(xué)生基本的心理要求，互愛(ài)是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應(yīng)把自己的愛(ài)和熱情傾注在每一個(gè)學(xué)生的身上，傾注在教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態(tài)度要親切、和藹、平易近人，不要吝墻自己的愛(ài)和贊美之詞，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的贊語(yǔ)入手，以此來(lái)縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到"三尊重"，即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；尊重學(xué)生的自尊心，不做出挫傷學(xué)生自尊心的行為；尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其個(gè)性的健康、興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。此外，教師還可以用"角色轉(zhuǎn)換"來(lái)縮短師生之間的距離，并注意與學(xué)生處于平等的地位進(jìn)行交往溝通。

2.1情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。

2.2情感教育有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及心理特征充分尊重，若過(guò)分放松或者操之過(guò)急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒(méi)有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的?？梢栽谖磥?lái)為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開(kāi)展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。

2.3重視"情感交融"做到情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)識(shí)形象時(shí)思維的對(duì)象是課文的語(yǔ)言文字。進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，體育的對(duì)象也是課文的語(yǔ)言文字，因而情與知的和諧是通過(guò)情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。決非空穴來(lái)風(fēng)、決非憑空外附一張皮，必須體現(xiàn)語(yǔ)言文字的個(gè)性。語(yǔ)言文字無(wú)論是記人的，還是敘事的、寫(xiě)景、還是壯物的，也無(wú)論是一個(gè)詞語(yǔ)，還是一個(gè)句子，是一個(gè)片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。

2.4學(xué)校教育對(duì)情感教育的作用

2.4.1對(duì)小學(xué)生情感健康需要妥善保護(hù)。小學(xué)生情感方面一般是外向、活潑的，同時(shí)變化較快。從原來(lái)的單一個(gè)體，不斷的展現(xiàn)出集體意識(shí)和自我意識(shí)，逐漸的對(duì)周邊的事物充滿(mǎn)好奇感。小學(xué)生接觸的事物不可能全部是適合的，學(xué)校教育就是要讓小學(xué)生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個(gè)內(nèi)向的單親孩子，在學(xué)校很少與人交流溝通，這樣就是要引導(dǎo)其消除其障礙，樹(shù)立溝通的信心，通過(guò)讓其參與集體活動(dòng)，增加與其他同學(xué)的溝通接觸的機(jī)會(huì)，保護(hù)其情感健康。也就是，集體活動(dòng)能夠帶動(dòng)小學(xué)生在情感方面的升華，可以讓學(xué)生們逐漸將自身的自我意識(shí)和集體意識(shí)全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來(lái)，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。

2.4.2幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學(xué)生自身對(duì)待不良情緒時(shí)的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對(duì)小學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當(dāng)下的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)于一個(gè)集體的社會(huì)，需要具備分享精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力。那么，在小學(xué)情感教育過(guò)程中，教師有必要幫助學(xué)生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學(xué)生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學(xué)生由于家庭的溺愛(ài)，剛進(jìn)入到學(xué)校中，會(huì)進(jìn)行一個(gè)改善的流程，通過(guò)教師這一領(lǐng)導(dǎo)者的不懈努力，一定能夠讓小學(xué)生可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。

（4）總結(jié)：一只小小的蜘蛛，居然能從"火海"中、從"海洋"里安然脫險(xiǎn)，是因?yàn)樗瓕W(xué)生齊讀"可見(jiàn)，在面對(duì)困境的時(shí)候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄"。這篇課文是作者親身經(jīng)歷的事，由于觀察認(rèn)真，感受深刻，描寫(xiě)細(xì)致，所以那些場(chǎng)面描寫(xiě)扣人心弦，讓人有身臨其境之感。這個(gè)故事讓我們感受了生命在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的抗?fàn)幠芰?，感受了生命的可貴。

5.拓展延伸

（1）聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

（2）搜集表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的故事。