《音樂人類學(xué)：學(xué)科或方法？》讀后感

蘇夢婷

中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0013-01本篇文章講述了音樂人類學(xué)引入中國后對中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)科建設(shè)起到一定的積極作用，同時在學(xué)科屬性方面也有負面的影響。

文章在歸納研究國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步從理論和實踐層面對音樂人類學(xué)的性質(zhì)特點及其中國實踐現(xiàn)象進行綜合研究。

1.文章摘要

本文開篇講述了我們應(yīng)如何認識"音樂人類學(xué)"的性質(zhì)？及"音樂人類學(xué)"究竟是不是一門學(xué)科？隨后文章對于此問題進行了討論研究。

首先，文章介紹了構(gòu)成一門獨立學(xué)科的基本要素和一個專業(yè)的構(gòu)成要素。學(xué)科要素：研究對象領(lǐng)域、獨特的理論體系、學(xué)科知識體系的生產(chǎn)方式。專業(yè)要素：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)人員。

文章通過三點來討論"音樂人類學(xué)是學(xué)科嗎？"這個問題。1，研究對象過宏而不具獨特性。早期的比較音樂學(xué)、民族音樂學(xué)以非歐體系諸民族音樂為主要研究對象，研究內(nèi)容從實踐性到理論性。之后的城市民族音樂學(xué)和音樂人類學(xué)研究對象更擴張，廣泛涉及到城市移民社區(qū)音樂、城市專業(yè)音樂與歌廳流行音樂等，甚至涉及音樂史學(xué)研究。2，研究目的過雜而難成體系。音樂人類學(xué)的具體研究目標(biāo)鋪散于兩個方面。一方面：研究目標(biāo)過大所導(dǎo)致的實際操作難以達到學(xué)科要求有兩種解決的選擇。其一，選擇一個民族或一個國家進行深入研究。其二，囊括世界范圍的各族各國音樂。第二點不能達到"研究"的水準(zhǔn)。另一方面的研究實踐學(xué)者們依其擅長領(lǐng)域而自行確定研究目標(biāo)，因而缺乏整體的知識體系相對的統(tǒng)一性。3，缺乏特點的知識體系。由于研究對象的龐大，研究目標(biāo)雜散而導(dǎo)致了涉及學(xué)科的關(guān)鍵問題：缺乏自身的知識體系。其標(biāo)志是至今未構(gòu)建起基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程體系、更無伊布得到公認的基礎(chǔ)及專業(yè)教材。文章解釋到此現(xiàn)象的根本原因即是音樂人類學(xué)缺乏獨此一家的知識體系。那么，缺乏知識體系就失去學(xué)科的具體內(nèi)容。

其次，文章從三個問題討論了"作為學(xué)科的音樂人類學(xué)"。

1、學(xué)科梯隊問題。目前音樂人類學(xué)人才培養(yǎng)機制只有博士生或博士后這種高層次。然而，基礎(chǔ)性的本科培養(yǎng)專才碩士階梯基本空白意味著這次人才在進土博士階段前并未經(jīng)過音樂人類學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣的培養(yǎng)排序是不合理的。

2、研究重心問題。音樂人類學(xué)的研究重心強調(diào)文化，輕視音樂或淡化音樂。這樣的重心偏移問題直接牽扯到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的布局。

3、研究學(xué)風(fēng)問題。不具備學(xué)科基本條件而將其作為領(lǐng)潮的學(xué)科來推行容易促成不良的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生。如空談之風(fēng)、玄談之風(fēng)、求洋文之文風(fēng)涌起等。那么，此不良學(xué)風(fēng)的形成原因繁雜，在筆者看來將音樂人類學(xué)視為學(xué)科推行是一根本原因。

最后，文章指出"音樂人類學(xué)是一種方法"，并對此觀點進行了闡述。對于音樂研究而言，可將音樂人類學(xué)視為一種新的方法、思想、觀念。而不是將它作為學(xué)科來認識和推行。這樣適得其所的明其位置會為音樂研究帶來有益的東西。其一，跳出狹隘的專業(yè)限制，使民族音樂研究范圍更廣闊。其二，深入認識音樂風(fēng)格形成的機制和原因，從而理解音樂與大文化的相關(guān)性和特殊性。其三，跨學(xué)科聯(lián)系的學(xué)術(shù)原則為傳統(tǒng)音樂研究提供了借鑒更多觀點和資料的可能，從而擴展研究的手段和思路。其四，音樂人類學(xué)強調(diào)田野考察的經(jīng)驗也為音樂學(xué)研究提供一些精細的觀念方法，展示更辯證的思維。

在最后結(jié)語筆者闡述將人類音樂學(xué)視為一種研究方法來運用，它才能適得其所，發(fā)揮積極作用。

2.個人觀點

通過《音樂人類學(xué)：學(xué)科或方法？》這篇文章對于音樂人類學(xué)是"一門學(xué)科？"這一問題有了初步的認知。

文中提到，要構(gòu)成一門學(xué)科要滿足三個基本條件：一是具有知識體系及其分支科目，二是要成為高校人才培養(yǎng)的功能單位，但是要與專業(yè)緊密結(jié)合，相輔相成。就此而言，我們發(fā)現(xiàn)，音樂人類學(xué)要成為一門學(xué)科還面臨一些問題。

音樂人類學(xué)的研究對象包括有比較音樂學(xué)、民族音樂學(xué)、英美民歌、美國爵士樂、樂器比較，還有后期研究對象涉及城市移民社區(qū)音樂、城市專業(yè)音樂、歌廳流行音樂等。然而，音樂人類學(xué)幾乎已經(jīng)涉及到通常音樂學(xué)學(xué)科的所有內(nèi)容。由此可見，音樂人類學(xué)并沒有具體的知識體系和清晰的分支科目。

音樂人類學(xué)從學(xué)科創(chuàng)始起就一直面臨學(xué)科定義與范疇無法明確界定、在學(xué)科名稱上也存在歧見的局面。但從最近20年間的情況來看，海外音樂人類學(xué)者們更感興趣的已不再是為本學(xué)科劃定一個統(tǒng)一而明確的界限，而是更多地借鑒、吸取其他學(xué)科的概念、理論與方法，更大地拓展研究的方向、范圍和課題。在今天這種局勢中，我們可以認為，假如音樂人類學(xué)的學(xué)者們?nèi)冀y(tǒng)一采取了某一種清晰明確的界定并將其奉為本學(xué)科的唯一定義，那反而會給本學(xué)科的發(fā)展造成局限。梅里亞姆當(dāng)年認為音樂人類學(xué)界各種不同新定義的提出顯示本學(xué)科的發(fā)展成熟，這是看問題的一個角度。倘若從另一個角度看，則我們可以說，音樂人類學(xué)科的發(fā)展成熟，不在于它的學(xué)科界定日趨明確固定，而在于它的開放性、兼容性和吸收性等跨學(xué)科性質(zhì)越來越被發(fā)揚光大。從這種意義上看，我們甚至可以說，學(xué)科界線的漸趨模糊恰恰說明了本學(xué)科的發(fā)展成熟。循此趨勢繼續(xù)發(fā)展，音樂人類學(xué)最后被取消或新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域所取代，也應(yīng)該是順理成章的事情。

音樂人類學(xué)在研究目標(biāo)這個方面由于研究對象的龐大，必然導(dǎo)致研究目標(biāo)無法形成相應(yīng)的系統(tǒng)。還有學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)階梯順序的問題，現(xiàn)在的音樂人類學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)都是博士生及以上學(xué)位所涉及研究的，而在低于博士生學(xué)位的人群中，并沒有進行過有關(guān)音樂人類學(xué)的專業(yè)、系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以學(xué)科階梯的大面積空白本身對于音樂人類學(xué)的發(fā)展而言就是不合理的。在我個人看來，一門學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的不完整本身對于這門學(xué)科而言就是根深蒂固的病因。所以，正如文章中所說，音樂人類學(xué)不能成為名副其實的一門學(xué)科。參考文獻：

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