書香飄飄

王天抒

溫暖的午后，張相鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們?nèi)齼蓛傻嘏踔鴷?，在校園的各個角落，津津有味地閱讀著，這些圖書是由“圖書漂流基金”剛剛購買的。學(xué)生在班級的圖書漂流角就可以自由選擇自己喜愛的圖書在學(xué)校閱讀，也可以把書帶回家里讀，同時(shí)學(xué)校還鼓勵學(xué)生利用零用錢購買圖書，與同學(xué)交換閱讀，讓學(xué)生在書海中積累知識，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

張相鎮(zhèn)中心小學(xué)地處鐵嶺市清河區(qū)農(nóng)村，孩子們接受外界新事物的機(jī)會不多，閱讀是擴(kuò)大他們視野的最有效方式。袁貴祥校長說：“紅葉圖書漂流”活動的做法是，將中心校和各村小學(xué)的圖書進(jìn)行篩選，把適合學(xué)生閱讀的圖書集中到中心校，同時(shí)號召每位家長為孩子買一本合適的書，捐贈給學(xué)校。之后，再將這些圖書資源整合到一起，統(tǒng)一收到中心校，由中心校向各村小學(xué)發(fā)放，各校再下發(fā)到各班。每周圖書在班級間傳遞，每月則在各校間交換，這些書就不斷地由上而下、由此及彼地流動，每個月學(xué)生們都能在“漂流”中看到新書、好書。

在各個班級，班主任動員學(xué)生把自己喜歡的課外書拿到班級，選擇最適合本班同學(xué)閱讀的書籍，貼上圖書漂流卡，把書的主人等相關(guān)信息寫在圖書漂流卡上，然后放在班級圖書角上，進(jìn)行圖書漂流。受漂者在漂流標(biāo)簽上填寫姓名，并寫上閱讀后的一句感言；看完書后，繼續(xù)把帶有漂流標(biāo)簽的書投放到圖書角上，或推薦、轉(zhuǎn)交給下一位書友。漂流結(jié)束，圖書將歸還給原主人。

“讀書開闊了我的視野，讓我了解到了更多課本之外的知識，我喜歡書，更喜歡每天與書在一起的美好時(shí)光！”楊佳鑫在讀書心得的首頁寫下了這樣一段話。

“孩子，其實(shí)你身邊一直有一位無言的良師益友，它陪你春夏秋冬，伴你一生一世，它就是書。”小昕的家長在讀書感言冊里寫下這樣的一段話。

“每個月我都能從漂流的圖書中挑選到喜歡的故事書，每天晚上寫完作業(yè)我就津津有味地讀，讀書心得體會就記錄了厚厚的一本，前段時(shí)間，我寫的作文《?！帆@得了中國青少年作家杯作品大賽的金獎！這還不全歸功于我喜歡讀書的好習(xí)慣嗎！”劉子閱說他最愛讀課外書，但是對于他來說，可供他讀的書實(shí)在是太少了，《拇指班長》《絕佳拍檔》，他做夢都想看。學(xué)校開展“紅葉圖書漂流”活動，劉子閱的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。一個暑假，他一口氣把《拇指班長》系列共11本和《絕佳拍檔》系列共15本都看完了。這些書，他既不是借的，也不是買的，而是來自班里的圖書漂流角。

魏巾津在很小的時(shí)候就喜歡讀書。他上一年級的時(shí)候，日本發(fā)生了九級大地震，氣勢洶洶的海嘯就像一個巨人橫掃日本，沿岸的碼頭、村莊滿目瘡痍，一片狼藉，近兩萬人死亡?！拔冶浑娨曅侣勚械娜毡竞[威力震驚了，心里想：為什么會產(chǎn)生海嘯？帶著這個疑問，我在圖書漂流角找到一本《十萬個為什么》仔細(xì)閱讀，最后恍然大悟。原來，發(fā)生海嘯的主要原因是海底地震，這時(shí)海底地殼發(fā)生變化，有的地塊下陷引起洋面劇烈震動，使水位暴漲，海水掀起滔天巨浪，沖向沿岸陸地。我如饑似渴地讀完這本書，在書的漂流日記卡上填上自己的名字，寫下了我的留言：這本書使我獲得了豐富的知識，真是大開眼界呀！”魏巾津自豪地回憶說。

過去不愛讀書的趙佳怡自打從圖書漂流角選了一本《幸福排列組合》之后，變成了名副其實(shí)的書迷。多少次，趙佳怡陷入書中所描繪的情節(jié)中，同作者一起悲傷，一起歡樂?！白x書對我來說是一種享受，一種樂趣。讀書時(shí)，一種美麗、令人向往的情景，能讓我感到渾身輕松，好像身臨其境。在書海中遨游，真是其樂無窮?！彼自捳f：“贈人玫瑰，手有余香?！壁w佳怡決定將令她對寫作感興趣、找到寫作突破口的《陪你一起寫作文》從自己家的書架拿出來放飛，讓它漂流到學(xué)校，使它漂出智慧，漂出友誼。

學(xué)生與書交上了朋友，上課前、下課后、午休時(shí)……班級圖書漂流角前，總是人頭攢動。找書、翻書、看書的同學(xué)川流不息，猶如一道亮麗的風(fēng)景線。校園里書聲朗朗，過去吵架、打鬧等不文明現(xiàn)象也少了?！巴瑢W(xué)們的小主人翁意識增強(qiáng)了，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的誠信?！陛o導(dǎo)員老師劉麗君這樣說。

放學(xué)的音樂聲響起，孩子們抱著自己交換來的心愛的圖書興高采烈地離開了，相信他們一定能從一本本書籍中感受到閱讀的快樂。

附：圖書漂流起源于上世紀(jì)60-70年代的歐洲。讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀。讀完后將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段書香漂流。