談信息技術(shù)與初中地理的整合

王林娜

摘要：伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生的注意力有限，可以保持的時(shí)間短，要不時(shí)地在課堂上制造一些興趣點(diǎn)，提醒學(xué)生將注意力集中到所講的地理知識(shí)點(diǎn)上。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)日本這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)課件放映富士山、櫻花、和服等圖片，激發(fā)學(xué)生了解日本的興趣，了解日本保護(hù)本國(guó)資源意識(shí)是那么強(qiáng)烈！而其他國(guó)家和地區(qū)資源嚴(yán)重破壞這一現(xiàn)象時(shí)，課本上只有三段文字進(jìn)行闡述。此時(shí)，如果配有圖片等資料，學(xué)生的注意力更加容易集中到思考問(wèn)題上，并且會(huì)形成更加直觀和深刻的印象。這樣，學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如在講述“地質(zhì)災(zāi)難”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生看一段地震、火山、泥石流的錄像片。地震時(shí)的隆隆響聲，山崩地裂，高樓倒塌；火山噴發(fā)時(shí)的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼；泥石流這種山區(qū)的非凡洪流沿山體表面奔騰而下，沖垮農(nóng)田、村莊……這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動(dòng)畫(huà)面，直觀形象地再現(xiàn)了地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的一幕。它以新異、生動(dòng)、有趣、多樣的信息，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解地震、火山等地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布等知識(shí)，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境中，從而激起學(xué)生思維的火花、強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)知，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)其積極思維能產(chǎn)生積極的作用。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來(lái)是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、使抽象的地理知識(shí)變得具體直觀

地理學(xué)研究的對(duì)象多為三維空間，很多地理事物是我們不容易見(jiàn)到，或者是不可能見(jiàn)到的。多媒體能提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，可通過(guò)三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。如利用多媒體課件演示“太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)鳥(niǎo)瞰圖”，能在講述太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指出地球在太陽(yáng)系中的位置，形成地球在太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)中的地位的概念。多媒體的運(yùn)用，使抽象的地理知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維的有利條件，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷文鋒.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].教師，2016，（09）.