高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略芻議

何薇

摘要：高中階段的化學學習任務繁重，尤其在高考前的復習階段，要將所學的知識進行整體的復習和整合。在高考的答題過程中取得優(yōu)異的成績，學生除了在日常學習中認真學習外，在復習過程中對所學知識進行有效輸出是提高成績的主要方法之一。教師應采用高效的習題訓練，使學生的知識能夠被充分發(fā)揮在試卷上，對高三化學復習中的習題訓練策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高三化學 復習教學 習題訓練 有效性策略

作為高考復習的重點，習題的訓練首先要把握習題的質(zhì)量，雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上能夠幫助學生熟練解題思路，但學生的精力有限，在進行習題訓練時，需要教師對習題進行篩選，避免低質(zhì)量習題對學生學習時間的浪費。在有效選擇習題后，要對習題進行系統(tǒng)的講解和練習，使學生能夠高效的利用習題練習，充分利用高考前的復習時間。

一、高三化學復習中習題訓練的意義探究

高三化學總復習階段可分為三輪復習，一輪復習主要按照課本單元對所學知識進行系統(tǒng)規(guī)劃與講解，并對學生進行基礎(chǔ)習題的訓練，二輪復習則要對所學知識進行整體掌握和練習，三輪復習則主要以習題練習為主，將習題作為學生“查漏補缺”的重要手段，并對接下來的高考習題解答進行預熱?？梢姡曨}練習是貫穿了整個高三化學復習階段的重要復習方法，在整個高三復習當中的訓練意義重大。

二、高三化學復習選題有效性策略分析

1.經(jīng)典題為主的習題練習

在歷年的高考當中有許多真題是“經(jīng)典題”，這類題目中所蘊含的基礎(chǔ)知識是高考的核心考點，在學生的學習當中占據(jù)了重要的部份，此類真題的比例在高考中比例較高，命題的技巧較為成熟，屬于學生答題過程中的“主力軍”。由于這類習題中所包含的化學知識較為常見和普遍，因此應作為習題練習的主體，如阿伏伽德羅常數(shù)、元素周期表周期律、原電池與電解池、電解質(zhì)溶液、溶度積等相關(guān)知識，歷來都是高考中的熱點內(nèi)容，也是高考?？疾凰サ目键c。

例1（2016全國Ⅰ卷，8）：設NA為阿伏加德羅常數(shù)值。下列有關(guān)敘述正確的是：

A.14g乙烯和丙烯混合氣體中的氫原子數(shù)為2NA

B.1mol N2與4mol H2反應生成的NH3分子數(shù)為2NA

C.1molFe溶于過量硝酸，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為2NA

D.標準狀況下，2.24L CCl4含有的共價鍵數(shù)為0.4NA

該選擇題為非常經(jīng)典的阿伏加德羅常數(shù)題目。阿伏加德羅常數(shù)會與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應、電化學等知識結(jié)合在一起考查，要掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及發(fā)生的反應特點等，才可以得到準確的解答。結(jié)合這些基礎(chǔ)知識不難分析出，上述選項中只有A選項是正確的。

2.變式題為輔的習題練習

變式題是高考另一種常見的考題形式，在復習時教師應重視變式題的訓練。變式題在訓練學生基礎(chǔ)知識掌握程度的同時，對學生的邏輯思維能力、應變能力以及閱讀能力等多種能力進行綜合的考查，在題目當中設置一定的“陷阱”，使學生在解答的同時進行明思細辨，來達到綜合能力考查的目標。

這道題想必很多當年的考生記憶猶新，但到底是什么思路解答卻一臉茫然，無從下手。對于達到平衡狀態(tài)的基本標志：同一物質(zhì)是v正=v逆，相信很多考生都已經(jīng)背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在只不過考得新穎一點，考生就焦頭爛額，百思不得其解了。其實，我們可以將題目分解：

（1）如何理解x（HI）、x（H2）、x（I2），以及三者關(guān)系如何？

（2）如何理解v、x關(guān)系，以及v-x圖？

（3）能否找出在該條件下兩條曲線上達到平衡的點？依據(jù)又是什么？

再加以下列變式訓練，相信學生對平衡狀態(tài)的標志有更透徹的理解：

（變式1）若增大壓強，反應重新達到平衡，相應的點分別為？

（變式2）若再次充入a mol HI，則達到平衡時，相應的點分別為？

（變式3）反應2A（g） B（g） + C（g） （H<0 ，達到上述平衡后，當升高到某一溫度時，反應重新達到平衡，相應的點分別為____（填字母），畫出改變條件后的x-t和v-t圖。

3.能力題為拓的習題練習

除了變式題外，能力題也是近年來高考的主要考查題型。在高考中，能力題比較靈活，滲透在計算題、簡答題、探究題中，等等。能力題是考查學生對化學知識的整合與靈活應用能力，是書本基礎(chǔ)知識的拓展與延伸。學生在解答問題時，除了要系統(tǒng)扎實地掌握化學基礎(chǔ)知識，還要具有分析問題、解答問題的能力。因此，教師在進行習題練習課程時，在對經(jīng)典題和變式題進行篩選的同時，還要對能力題進行篩選和利用。設計有機合成路線題是近兩年必考又要求考生具備一定綜合能力的題型，復習過程中應加以重視。

例3（2016全國Ⅰ卷，38題節(jié)選）秸稈（含多糖物質(zhì)）的綜合應用具有重要的意義。下面是以秸稈為原料合成聚酯類高分子化合物的路線：

可見有機合成題要求考生必須做到：

1.對常見官能團的轉(zhuǎn)化要非常熟練

2.對于陌生官能團的轉(zhuǎn)化或者碳骨架的構(gòu)建

（1）直接對題干提供的信息進行模仿、遷移。

（2）從已知合成路線中篩選甄別出所需的相關(guān)信息應用到目標物的合成。

三、習題課堂效果提高策略分析

1.系統(tǒng)整合習題提高習題練習效果

除了對高中所學化學基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的整合外，教師要在知識整合過程中對習題也進行整合與梳理，使理論與解決習題相結(jié)合，以達到更加高效的習題練習效果。教師在課堂上進行系統(tǒng)的知識復習后，將本節(jié)課所涉及的知識點進行整合梳理，通過具有代表性的習題與高考熱點題型練習，使學生對知識的分類更加清晰。

2.模擬考試提高習題使用效率

在高考前學生不但要通過大量的習題練習鞏固學習效果，熟悉答題技巧，還應通過不同形式的模擬考試，來幫助學生習慣高考答題速度、氛圍、題型等，減少心理緊張對學生高考時答題能力的影響。模擬考試猶如演習場，每一次演習都對學生高考狀態(tài)進行一次檢測，通過這些檢測既能使學生最大程度降低心理等因素的影響，也可以使習題練習效率明顯提升。模擬考試可以循序漸進地進行，通過章節(jié)考試、單元測試、高考模擬等小型的考試對學生進行鍛煉，并根據(jù)教師復習大綱的需求進行安排。既要做到單元復習后進行專題模擬考試，深入挖掘單一知識點的考查形式與視角，做到全面理解，又要在綜合復習后進行綜合考試，實現(xiàn)知識點的綜合運用，培養(yǎng)學生綜合解題能力，使專題模擬與綜合模擬張弛有度，互相促進習題效果的提高。

3.化學實驗實踐提高學生的解題能力

對于實驗教學的復習，不少教師認為，學生實驗費時、費事，不如習題訓練省時、省事。于是學生紙上做實驗習題，教師粉筆講實驗習題，多媒體動畫模擬實驗習題?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币兰埳蠈嶒灲^不可能代替真實實驗所達到的功能，許多基礎(chǔ)知識的結(jié)合與交叉運用就必須在實驗過程中才能得以體現(xiàn)，才能提高學生的解題能力。教師可以在進行實驗習題講解時將課堂設置在實驗室當中，在做實驗的過程中，訓練并發(fā)展學生的觀察能力、實驗操作能力，檢查學生知識掌握情況，才能發(fā)現(xiàn)實驗中的問題并分析解決，從而在解決問題中發(fā)展學生的思維能力，從而提高學生解答實驗習題的能力。

四、總結(jié)

高三化學的復習在整個高中化學的學習階段占據(jù)著重要的地位，是提高學生所學知識掌握程度，增加學生化學試卷答題熟練度，為高考做充分準備的階段。因此，提高習題練習的效率，講練結(jié)合的復習策略，對提高學生復習效果具有相當重要的作用。習題練習作為提高學生知識理解程度和答題能力的主要手段，在高考前的沖刺階段鍛煉學生的答題準確性和答題習慣，教師在選題和課堂練習時，要做到對經(jīng)典題、變式題和能力題的篩選和應用，使學生能夠充分了解高考選題的方法，了解出題者意圖，在理解知識點的基礎(chǔ)上掌握迅速解題的技巧，為高考做好充分的準備。

參考文獻：

[1]路昌.高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略[J].求知導刊，2016，（11）：113.

[2]王欣.提高高三化學復習課教學有效性的策略[J].教育理論與實踐，2013，（32）：63-64.