基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)在中職學(xué)生生活實(shí)踐中的應(yīng)用

王樂(lè)珍?陳海

摘 要：本文結(jié)合中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐，探究了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和提高實(shí)踐能力的途徑與方式，提出利用企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加有效地增長(zhǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力的思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式 興趣 知識(shí) 能力

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常學(xué)了新知識(shí)，就忘記了前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)并不多。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，記憶不夠牢固，很多知識(shí)還不能融會(huì)貫通。對(duì)比一下企業(yè)里的會(huì)計(jì)，一個(gè)新手會(huì)計(jì)在一個(gè)企業(yè)里工作兩年，正常情況下兩年之后新會(huì)計(jì)就能成為老會(huì)計(jì)，再去新的企業(yè)也能很快適應(yīng)工作?？梢哉f(shuō)，目前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年會(huì)計(jì)課程還不如在企業(yè)工作兩年成長(zhǎng)得快。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題成因分析

造成上述問(wèn)題的因素是多方面的，例如年齡、社會(huì)經(jīng)歷、工作壓力等。但是，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)模式不當(dāng)是導(dǎo)致上述教學(xué)問(wèn)題的重要原因。新手會(huì)計(jì)進(jìn)入企業(yè)之后，在老會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，由于企業(yè)會(huì)計(jì)每個(gè)月的業(yè)務(wù)工作差別不大，大部分業(yè)務(wù)是每個(gè)月不斷地重復(fù)的，所以新會(huì)計(jì)一般三個(gè)月后就能獨(dú)立工作了。企業(yè)會(huì)計(jì)每個(gè)月做一次賬，做賬涉及會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面，是一次綜合性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，兩年時(shí)間里可以練習(xí)做賬24次。而學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)、由易入難，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的連續(xù)性、全面性、系統(tǒng)性，按照兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)周期過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在某個(gè)時(shí)期練習(xí)的次數(shù)很多，但缺乏長(zhǎng)期、連續(xù)的練習(xí)，于是容易產(chǎn)生“掰玉米”的現(xiàn)象，學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。

另外一個(gè)重要原因是企業(yè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是真實(shí)、具體、直觀的，而學(xué)校會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是虛擬、概括、抽象的；企業(yè)中會(huì)計(jì)面對(duì)的是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)，在運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和牢固的記憶，而學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏具體的認(rèn)識(shí)，更不知道如何處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往需要對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行困難的想象，并且不知道想象的結(jié)果是否正確，這就造成學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)很難學(xué)。

例如，從銀行提現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理，“借”：庫(kù)存現(xiàn)金，“貸”：銀行存款，學(xué)生都會(huì)做，但是對(duì)利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)，很多學(xué)生就不理解了。因?yàn)樘岈F(xiàn)業(yè)務(wù)學(xué)生幾乎都有親身經(jīng)歷，即使沒(méi)有經(jīng)歷也很容易想象，但是利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)太抽象了。因此，學(xué)生只能機(jī)械地記憶業(yè)務(wù)處理結(jié)果，而不會(huì)分析業(yè)務(wù)，更不能靈活地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

三、建立中職學(xué)生自己的會(huì)計(jì)制度

基于以上原因，本文介紹一種會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法——建立中職學(xué)生自己的會(huì)計(jì)制度。理論上，對(duì)會(huì)計(jì)主體的設(shè)定是非常靈活的，可以是企業(yè)、行政事業(yè)單位、組織、團(tuán)體也可以是個(gè)人，可以是法人也可以不是法人。會(huì)計(jì)主體是指會(huì)計(jì)工作為其服務(wù)的特定單位或組織，是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)采取的立場(chǎng)以及在空間范圍上的界定。只要是需要獨(dú)立核算的主體都可以成為會(huì)計(jì)核算主體。企業(yè)有企業(yè)的會(huì)計(jì)制度，行政事業(yè)單位有行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，那么學(xué)生也可以有適合自己的會(huì)計(jì)核算制度。

1.設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算制度的目的

第一，加深對(duì)借貸記賬法的理解；第二，牢固記憶各類賬戶的增減方向；第三，掌握記賬憑證的填制方法；第四，掌握常見(jiàn)賬簿的登記規(guī)則；第五，學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表；第六，掌握記賬憑證核算程序；第七，掌握會(huì)計(jì)分錄的編制技巧。

2.學(xué)生會(huì)計(jì)核算的具體方法

一是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)概況。學(xué)生一般是周日晚上帶著父母給的生活費(fèi)返回學(xué)校。在校期間，學(xué)生使用校園卡進(jìn)行消費(fèi)，食堂和超市都要求刷卡結(jié)算，學(xué)生周一將生活費(fèi)充入校園卡，手頭保留少量的現(xiàn)金。

二是以一周作為一個(gè)會(huì)計(jì)期間。

三是采用借貸記賬法。

四是采用收付實(shí)現(xiàn)制，而不采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，學(xué)生的日常開(kāi)銷很少存在跨期攤提的情況，因此暫時(shí)用不到權(quán)責(zé)發(fā)生制。

五是科目設(shè)置?？颇吭蕉?，涉及的會(huì)計(jì)分錄也越多，為了簡(jiǎn)化核算，最主要的是為了學(xué)生便于理解，僅按照六個(gè)會(huì)計(jì)要素設(shè)置九個(gè)總賬科目。學(xué)生的收支情況更接近于行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度，但是學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程都是企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，本文所述的方法也是為課程學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以在有關(guān)的設(shè)定上，也盡量向企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)靠攏。

各科目的具體核算內(nèi)容與賬戶結(jié)構(gòu)如下。資產(chǎn)類科目有四個(gè)，分別是現(xiàn)金、校園卡、銀行存款、應(yīng)收款?，F(xiàn)金：核算學(xué)生手頭的現(xiàn)金。借方核算收到的現(xiàn)金，貸方核算支付的現(xiàn)金，余額在借方，表示結(jié)存的現(xiàn)金。校園卡：核算學(xué)生存在校園卡中的資金，借方核算存入校園卡的金額，貸方核算使用校園卡支付的金額，余額在借方，表示校園卡結(jié)存的金額。銀行存款：核算學(xué)生個(gè)人銀行儲(chǔ)蓄卡內(nèi)的資金，借方核算存入的金額，貸方核算取款的金額，余額在借方，表示儲(chǔ)蓄卡的余額。應(yīng)收款：核算學(xué)生借給他人的款項(xiàng)，借方核算借出的金額，貸方核算收回的金額，余額在借方，表示尚未收回的款項(xiàng)。負(fù)債：核算學(xué)生向他人借入的款項(xiàng)，貸方核算借入的金額，借方核算歸還的金額，余額在貸方，表示尚未歸還的借款。所有者權(quán)益：資產(chǎn)與負(fù)債的差額，表示的是學(xué)生自有的結(jié)余下的資金，貸方核算從利潤(rùn)賬戶結(jié)轉(zhuǎn)來(lái)的結(jié)余，借方核算從利潤(rùn)賬戶結(jié)轉(zhuǎn)來(lái)的超支。收入：核算一定期間內(nèi)其他方給學(xué)生的錢，包括父母與親戚朋友給的生活費(fèi)、零花錢、壓歲錢、獎(jiǎng)金等，貸方核算學(xué)生的資金流入，借方核算結(jié)轉(zhuǎn)去利潤(rùn)賬戶的金額，結(jié)轉(zhuǎn)后期末無(wú)余額。費(fèi)用：核算一定期間內(nèi)學(xué)生購(gòu)買各種物品的開(kāi)支，以及生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的各項(xiàng)開(kāi)支，借方核算學(xué)生的各項(xiàng)開(kāi)支，貸方核算結(jié)轉(zhuǎn)去利潤(rùn)賬戶的金額，結(jié)轉(zhuǎn)后期末無(wú)余額。本著簡(jiǎn)單易學(xué)的原則，將學(xué)生所有花錢的內(nèi)容都列為費(fèi)用，只保留現(xiàn)金、存款、校園卡作為資產(chǎn)。利潤(rùn)：核算學(xué)生一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)收入與費(fèi)用的差額，有可能是負(fù)數(shù)，貸方核算由收入轉(zhuǎn)入的金額以及結(jié)轉(zhuǎn)去所有者權(quán)益賬戶的超支金額，借方核算由費(fèi)用賬戶轉(zhuǎn)入的超支金額以及轉(zhuǎn)入所有者權(quán)益的結(jié)余，結(jié)轉(zhuǎn)后無(wú)余額。

六是會(huì)計(jì)憑證。因?yàn)閷W(xué)生的收支很少獲得原始憑證，所以不強(qiáng)制規(guī)定業(yè)務(wù)記錄一定要有原始憑證，但是如果有相關(guān)的原始憑證，提倡學(xué)生保存使用。記賬憑證使用通用格式的記賬憑證。

七是賬簿設(shè)置。設(shè)置現(xiàn)金與校園卡兩本日記賬，總賬一本，無(wú)明細(xì)賬。

八是會(huì)計(jì)報(bào)表。編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

九是會(huì)計(jì)核算程序。采用記賬憑證核算程序。

如果有原始憑證，則每天根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；如果沒(méi)有原始憑證，則每天根據(jù)業(yè)務(wù)直接編制記賬憑證。每天根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金和校園卡日記賬，結(jié)出每日余額。每天根據(jù)記賬憑證登記總賬。每周末日記賬與總賬核對(duì)。每周根據(jù)總賬編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表。

3.學(xué)生會(huì)計(jì)核算方法舉例

以學(xué)生一周的常見(jiàn)業(yè)務(wù)處理舉例，說(shuō)明學(xué)生會(huì)計(jì)核算方法。

學(xué)生得到父母給予的生活費(fèi)100元。

根據(jù)上述記賬憑證登記日記賬和總賬，得出各賬戶余額和發(fā)生額，再根據(jù)總賬編制報(bào)表。

四、學(xué)生會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)踐成果

學(xué)生會(huì)計(jì)核算方法已經(jīng)在筆者學(xué)校實(shí)施了兩年。對(duì)兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，每屆學(xué)生都練習(xí)了一個(gè)月。第一批學(xué)生練習(xí)時(shí)由于科目設(shè)置太多，要編制的會(huì)計(jì)分錄也多，學(xué)生感覺(jué)比較復(fù)雜，這就背離了創(chuàng)立這種方法的初衷。于是在第二批學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)科目進(jìn)行了合并，盡量減少科目，減少分錄的編制。改進(jìn)后，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不論成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生都提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)題簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題復(fù)雜，特別是針對(duì)利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)，提問(wèn)的學(xué)生很多。這種情況在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候是很少出現(xiàn)的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們?cè)诜e極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，提高了興趣，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量自然就提高了，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力也可以得到提高。

五、中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐需要注意的問(wèn)題

第一，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置科目。例如本文所說(shuō)的校園卡科目，其他學(xué)校的學(xué)生可能不是用校園卡消費(fèi)的，那就可以不設(shè)置這一項(xiàng)。

第二，本方法針對(duì)的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的具體實(shí)踐，因此在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，采用這種方法練習(xí)效果較好，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，兩者相輔相成，相得益彰。

第三，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的提高和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解的加深，本方法的內(nèi)容也應(yīng)隨之變化。例如把學(xué)生購(gòu)入的生活與學(xué)習(xí)用品列為資產(chǎn)，并考慮用恰當(dāng)?shù)姆椒▽①Y產(chǎn)攤銷計(jì)入費(fèi)用，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)可以把收付實(shí)現(xiàn)制改成權(quán)責(zé)發(fā)生制，會(huì)計(jì)核算程序也可以改成科目匯總表核算形式等。

第四，保證教學(xué)時(shí)間。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本方法大概需要8課時(shí)。教師最好每周對(duì)學(xué)生的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行檢查，并用1課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。如果能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)效果更佳。

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