發(fā)掘教材文化，提升學生情商

蔣胡娜?姚兆劍

摘 要：本文針對中職會計專業(yè)課情商教學現(xiàn)狀，通過分析會計教材中可發(fā)掘的情商文化，提出了設(shè)置情商課程、完善評價體系、提升教師素質(zhì)、營造課內(nèi)外教學氛圍等提升學生情商的途徑。

關(guān)鍵詞：中職會計 教材文化 學生情商

一、中職會計專業(yè)課情商教學現(xiàn)狀

1.教材設(shè)置的教學目標不合理

知識目標、能力目標、情感目標是構(gòu)成教學目標的三個方面，三者之間相互滲透、相互促進。但在實際教學中，以基礎(chǔ)會計教材為例，它所確定的目標只有兩個：一是具備相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論知識，二是掌握填制會計憑證、賬簿的實際操作能力，根本未涉及情感目標。如果一門課的教學目標僅僅局限于前兩者，那么教學所發(fā)揮的作用是有限的，只有讓學生親歷專業(yè)學習所帶來的情感體驗，才能使學生真正在專業(yè)中成長，在成長中提升。

2.教學方法不能滿足中職學生的情商需求

普通高中學生面對的更多是如何排解學業(yè)壓力，而同齡的中職學生面對的更多是提前進入社會的就業(yè)壓力。因此，中職學生的情緒表現(xiàn)更為復(fù)雜。而在實際教學中，專業(yè)課教師在很多時候都沒有把握好中職學生的這個心理特征，往往關(guān)注更多的是學生的學習成績，對于成績落后的學生，教師總是試圖用課后補習、多做練習等方式幫助其提高，但收效甚微，學生會覺得學習是件痛苦的事情，沒有快樂的情緒體驗，師生很難達到情感共鳴。

二、中職會計教材中可發(fā)掘的情商文化

在長期的教學探索中，筆者發(fā)現(xiàn)會計教材中存在以下情商資源。

1.基礎(chǔ)會計教材——正確面對得失、求真求實的人生態(tài)度

基礎(chǔ)會計教材在介紹原始憑證的審核要求這個知識點時，強調(diào)合法、真實、完整、準確。教師可借此提醒學生做賬需要實事求是、有憑有據(jù)的原始憑證，需要有細心、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和去偽存真的火眼金睛。在生活中亦是如此，做事要講究證據(jù)，不能隨意給別人下無憑無據(jù)的結(jié)論。再如，基礎(chǔ)會計教材在介紹借貸記賬法時講道，記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，這個規(guī)則與人生的得失原理有異曲同工之妙，反映在做人處事上，有得必有失，得失必相等。如果教師在教學中能夠適當?shù)匕l(fā)掘情商訓(xùn)練要素，那么對學生情商的提升必將會起到潛移默化的重要作用。

2.珠算與點鈔教材——自我控制的能力、持之以恒的意志、處變不驚的心理素質(zhì)

這是一門需要反復(fù)訓(xùn)練才能達到強化效果的課程，點鈔和珠算必須堅持每天練習，只有一步一個腳印才有可能練好學成。在訓(xùn)練的過程中，教師會根據(jù)每位學生的實際制訂階段性目標，通過漸進式訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學生不屈不撓的意志和持之以恒的學習態(tài)度。這些情商素質(zhì)對一個人的成才來說都是難能可貴的。小到學習一門課，大到一個人的人生，我們都需要有矢志不渝的意志才能獲得成功。在訓(xùn)練的過程中，可以給學生設(shè)置一些干擾因素，例如在陌生的班級里進行示范表演，在吵鬧的課間進行計時訓(xùn)練等，這種在陌生、喧鬧環(huán)境中訓(xùn)練的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學生沉著冷靜、處變不驚的情商素質(zhì)。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教材——會計職業(yè)的情商素質(zhì)

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教材中提到，會計職業(yè)道德主要包括以下八個方面：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)。這些都是可貴的情商文化，可以通過各種優(yōu)秀會計人才的案例傳遞給學生熱愛會計工作，敬重會計職業(yè)，干一行、愛一行的思想；引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，面對金錢不貪不占，做到“常在河邊走就是不濕鞋”“理萬金，分文不沾”；培養(yǎng)學生形成正直誠實的品質(zhì)，不偏不倚地對待身邊的人和事，提升會計職業(yè)榮譽感；引導(dǎo)學生產(chǎn)生提高業(yè)務(wù)技能的自覺意識和強烈愿望，培養(yǎng)學生掌握鉆研會計新業(yè)務(wù)的科學方法。

4.會計模擬綜合實訓(xùn)教材——分工合作能力、抗挫折能力、人際交往能力

整個會計模擬綜合實訓(xùn)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，在進行實訓(xùn)時，要讓學生明白這是一個系統(tǒng)工作，各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，利用會計模擬綜合實訓(xùn)既需要分工又離不開合作的特點，滲透給每個學生分工與團隊相互配合的重要意義。例如，會計報表中資產(chǎn)負債表的編制，如果最后結(jié)果不平，會計人員就要從源頭開始細心檢查，找出錯誤，這可以訓(xùn)練學生自我激勵、抵抗挫折的能力，提升學生的成就感。這些都是教材可以賦予學生的情商教育。

三、發(fā)掘教材文化、提升學生情商的實現(xiàn)途徑

1.開設(shè)情商技能課程，明確教材的情商培養(yǎng)目標

在課堂教學、技能訓(xùn)練過程中，可以合理地安排與融入專業(yè)課程的情商內(nèi)容與方法，并且根據(jù)不同學期做針對性調(diào)整。例如，在中職學生剛?cè)胄r，開設(shè)會計職業(yè)規(guī)劃課程，使學生認識到會計工作需要融入企業(yè)與社會，引導(dǎo)學生形成職業(yè)情商素質(zhì)；在后期的教學中，通過小組討論、團隊合作、模擬實習，逐步培養(yǎng)學生學會合作、持之以恒等情商意識與能力。除了專業(yè)課，學校還應(yīng)當開設(shè)專門的情商技能課程，并配備專業(yè)的輔導(dǎo)人員對學生進行正確的心理咨詢與輔導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)在教學目標中明確學生的情商培養(yǎng)。

2.豐富教學評價體系，增加情商能力考核項目

為了對學生進行全面考核，課程考核的內(nèi)容應(yīng)該包括以下兩個方面：一是課堂教學中學生應(yīng)掌握的理論知識和專業(yè)技能，二是課堂實踐活動中學生所表現(xiàn)出來的溝通能力、抗挫折能力、人際相處能力、團隊合作能力等情商水平?？刹扇W生自評、學生互評、師生聯(lián)評相結(jié)合的方式進行考核。與考核內(nèi)容相對應(yīng)，考核方式也應(yīng)當有所完善和創(chuàng)新。一個學期下來，我們應(yīng)將學生的綜合成績定位為專業(yè)考試成績+技能考核水平+學生的情商提高情況，結(jié)合三方面進行綜合評定。

3.創(chuàng)新會計課堂教學，提升專業(yè)教師的情商素質(zhì)

教師作為教材文化的發(fā)掘者和傳播者，不僅要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，而且還應(yīng)該具有強烈的情商意識。因此，教師應(yīng)該注重自身的情商提升，教師潛移默化的影響才能達到“潤物細無聲”的滲透效果。同時，教師可以嘗試多樣的教學方式，適當采用模擬教學、角色扮演、游戲教學、勵志故事、項目策劃等教學手段和教學方法，圍繞會計教材中的知識點挖掘情商內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)地、主動地接受情感熏陶，使學生通過實際課堂情感體驗獲得情商素養(yǎng)的提升。

4.營造課堂內(nèi)外氛圍，融情商教育于學生日常生活

情商的培養(yǎng)與外部環(huán)境是密不可分的，只有注重日常積累，才能培養(yǎng)學生良好的人格，幫助學生更好地適應(yīng)環(huán)境。因此，在學校層面，可以從加強宿舍文化、班級文化和校園文化入手，張貼標語口號、班訓(xùn)、校訓(xùn)，營造一個積極向上的文化環(huán)境；在家庭方面，家長與子女之間要保持良好的交流溝通，營造民主、公平、溫馨、和諧的家庭環(huán)境。

情商教育是探索性的教育。但在實際操作上，情商考核很難通過數(shù)據(jù)反映教育的效果，這需要我們不斷地嘗試和總結(jié)。讓我們在每位中職學生心中播下一粒情商的種子，期待它慢慢發(fā)芽，使中職學生不僅具備扎實的專業(yè)知識和較強的操作技能，還能形成健康完善的心理品質(zhì)，提升情商水平，具備更強的社會競爭力。

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