中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

錢紅萍

摘 要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生信心不足，教材理論性太強(qiáng)，教學(xué)方法單一等問題。本文針對(duì)目前存在的問題進(jìn)行探討，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與專業(yè)技能的興趣，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)發(fā)展

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與專業(yè)技能的興趣，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)連續(xù)性，在初中沒有打好基礎(chǔ)的前提下，職業(yè)學(xué)校又在一個(gè)更高學(xué)習(xí)層次上為學(xué)生增加新的壓力。這種壓力進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，加之學(xué)生缺乏足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)校片面追求專業(yè)教學(xué)而輕視文化課程課時(shí)安排等原因，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)難以有效達(dá)成。

2.教材與教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)

在實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的設(shè)置各成體系，大部分教師的數(shù)學(xué)課堂還是以純粹的知識(shí)傳授為主。教材與教學(xué)內(nèi)容理論化、學(xué)科化，與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求形成了鮮明對(duì)比。學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活、工作中的應(yīng)用性，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無關(guān)緊要。

3.教學(xué)方式方法過于單一

目前大部分地區(qū)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較單一，以教師理論講授、學(xué)生接受學(xué)習(xí)為主，思維方式單一，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！皾M堂灌”現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)輔助手段缺失，影響著中職生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力的提高，最終成為教學(xué)從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)化的主要障礙。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理想

1.正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀

數(shù)學(xué)理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的數(shù)學(xué)聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的觀點(diǎn)，以及分析、綜合、抽象、具體、歸納等科學(xué)思維規(guī)律，正是唯物辯證法核心內(nèi)容。正確運(yùn)用數(shù)學(xué)中的世界觀與方法論，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.合理挖掘數(shù)學(xué)文明，形成正確職業(yè)道德與職業(yè)理想

數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，教材中大量數(shù)學(xué)家的故事，是開展數(shù)學(xué)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確職業(yè)道德與職業(yè)理想的良好素材。學(xué)生通過故事，學(xué)習(xí)中外數(shù)學(xué)家們?cè)谧非笳胬磉^程中所表現(xiàn)出的勇氣與執(zhí)著，以及為真理而獻(xiàn)身的偉大人格和崇高精神。

3.善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)高尚的審美情趣

學(xué)會(huì)審美是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一。數(shù)學(xué)追求從混沌中找出秩序、使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律、將復(fù)雜還原為基本，在數(shù)學(xué)表達(dá)上體現(xiàn)出了語言美、圖形美、邏輯美，在數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)統(tǒng)一美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞力。

三、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)抽象性和邏輯性，職業(yè)教育的“職業(yè)”特點(diǎn)，要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)做到讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這就要聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際，多與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)以致用。

1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)課程就是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)課程。由此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一定的與專業(yè)相結(jié)合的問題情境來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，并使問題得到解決。

2.要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際

不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。具體說：一是要完善各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程；二是重新審視各專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，整合教材；三是應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程的瀏覽學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生去銀行了解存款種類、存款利率、利息算法等；化工類專業(yè)的學(xué)生則可以提出并解決農(nóng)藥成分的配制等問題；計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以列舉本地區(qū)某網(wǎng)絡(luò)公司市場占有率等問題。

四、革新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感悟、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能。這就要求教師不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能的發(fā)展。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核重點(diǎn)與要求應(yīng)該有所不同，通過設(shè)置考核模塊可以有效解決數(shù)學(xué)課程的學(xué)業(yè)考核要求。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊的兩部分：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊通常以通用數(shù)學(xué)知識(shí)為主，各專業(yè)大類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，并統(tǒng)一考試要求；專業(yè)學(xué)習(xí)模塊在教學(xué)上主要側(cè)重于數(shù)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求整合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在專業(yè)技能的培養(yǎng)中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。