一體化教學(xué)模式的專業(yè)群建設(shè)研究

周世華

摘 要：云南技師學(xué)院通過一體化教學(xué)改革試點的運行，總結(jié)試點運行經(jīng)驗，帶動相關(guān)專業(yè)一體化教學(xué)改革，推進一體化教學(xué)模式專業(yè)群的建設(shè)，進行技工院校教學(xué)課程改革，取得了較好成效。本文對云南技師學(xué)院如何進行一體化專業(yè)群建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 專業(yè)群 分段模塊化 課程體系

云南技師學(xué)院作為全國技工院校擴大一體化課程教學(xué)改革新增94所試點技工院校之一，學(xué)院的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)2012年開始實施一體化課程教學(xué)改革試點。2014年在總結(jié)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，同時推進了以電氣自動化設(shè)備安裝與維修為重點專業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用及工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)為推廣對象的一體化教學(xué)模式的專業(yè)群建設(shè)。2015年開始在全院全面推行專業(yè)群的一體化教學(xué)課程體系建設(shè)和實施。本著公共基礎(chǔ)模塊相同、專業(yè)及技能訓(xùn)練基礎(chǔ)模塊各有側(cè)重、技能拓展訓(xùn)練模塊互選的建設(shè)原則，通過以下途徑完成一體化專業(yè)群的建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)整合

針對筆者學(xué)院開設(shè)的電工電子類專業(yè)群，主要對應(yīng)的職業(yè)群是機械、電氣、電子等各類自動化設(shè)備的運行、維護與管理，具有共同職業(yè)對象基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)，作為相近專業(yè)的集合進行人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)整合。專業(yè)群培養(yǎng)人才的主要工作方向定位是自動化設(shè)備的電氣、機電、儀表等崗位的生產(chǎn)、運行、維護、管理及銷售各個環(huán)節(jié)，由此形成以電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為龍頭，輻射和帶動電子技術(shù)應(yīng)用、及工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)群，合力形成專業(yè)群的集群優(yōu)勢。

通過分析專業(yè)群的主要崗位（群），專業(yè)群職業(yè)崗位包括電氣維修工、產(chǎn)品裝配工、電氣自動控制系統(tǒng)操作員、儀器儀表維護員、生產(chǎn)過程自動化系統(tǒng)操作員等。人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修以及運行、維護、管理等崗位的技能型專門人才。

二、課程體系分段模塊化建設(shè)

首先按基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能三個培養(yǎng)階段，完成三個專業(yè)的一體化課程建設(shè)；然后統(tǒng)一梳理整合，形成既有共享、又有重點，突出核心、兼顧互選的專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群中共享公共基礎(chǔ)課程模塊，按專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的重點，將專業(yè)技能課程模塊作為專業(yè)群建設(shè)核心，兼顧專業(yè)群中專業(yè)技能課程的互選，建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)群特色的分段模塊化課程體系。

為全面實施一體化教學(xué)模式，將專業(yè)技能模塊又分為職業(yè)能力課程模塊、職業(yè)拓展能力課程模塊和綜合技能模塊三部分。在專業(yè)能力課程模塊中全面訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)能力，在職業(yè)拓展能力課程模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移和創(chuàng)新能力，在綜合技能模塊中重點提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、教學(xué)管理機制一體化建設(shè)

繼續(xù)在專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下按一體化教學(xué)模式配套健全教學(xué)管理制度，制定專業(yè)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地的校企合作建設(shè)管理制度，組建雙師型專業(yè)教學(xué)團隊，創(chuàng)新實訓(xùn)室、工作室和校外實訓(xùn)基地管理制度，并通過常態(tài)化的教學(xué)檢查來規(guī)范和保證一體化教學(xué)模式的有效執(zhí)行。

建立系統(tǒng)的一體化教學(xué)考核評價體系，在實施過程中執(zhí)行與企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的量化標(biāo)準(zhǔn)，使考核方法逐步完善，更符合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)要求。

四、一體化教學(xué)師資團隊建設(shè)

借助校企合作平臺，專業(yè)群教師輪流進入各行業(yè)的企業(yè)進行一體化教學(xué)專題實踐，通過與企業(yè)人員的交流互動，探討實施一體化教學(xué)的有效途徑和方法。借助世界技能大賽、國賽以及省賽競賽平臺，選派教師及學(xué)生組成的大賽準(zhǔn)備小組積極準(zhǔn)備參賽，通過對大賽設(shè)備安裝調(diào)試深入研究競賽規(guī)則和技術(shù)文件，有效提升教師的相關(guān)專業(yè)知識及組織江賽的水平。通過開發(fā)一體化課程體系和教材、與企業(yè)外聘教師共同承擔(dān)一體化課程教學(xué)、進修、培訓(xùn)、參加各級學(xué)術(shù)交流、參加考評員培訓(xùn)、考試及獲得相關(guān)職業(yè)資格證書等方式，全面提升一體化教學(xué)師資隊伍的整體水平。

五、一體化教學(xué)實訓(xùn)場地的規(guī)劃升級

不斷深入企業(yè)調(diào)研，確定企業(yè)對各個專業(yè)人才需求、崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，明確專業(yè)學(xué)生面向的崗位，進行崗位職業(yè)技能分析，及時更新典型任務(wù)。按照專業(yè)課程體系中的一體化專業(yè)核心課程，圍繞學(xué)生崗位職業(yè)技能訓(xùn)練、典型工作任務(wù)教學(xué)實施，規(guī)劃配置、配套升級專業(yè)課程一體化教學(xué)的實訓(xùn)場所建設(shè)方案，提高一體化教學(xué)的效果。

總之，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，通過專業(yè)群的建設(shè)，按照一體化教學(xué)模式探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等，使一體化教學(xué)模式在云南技師學(xué)院專業(yè)群建設(shè)及全院的教學(xué)改革中開花結(jié)果。

參考文獻：

[1]劉秀梅.基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)，2015（29）.