小學(xué)品德課程中公民教育的實(shí)施現(xiàn)狀與提升課程有效性的策略

陳麗薇

隨著我國(guó)教育的良好發(fā)展以及深化改革，國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)予以了較高的關(guān)注。尤其是關(guān)于品德課程實(shí)際公民教育方面更是極為看重，可以說(shuō)小學(xué)階段中公民教育的優(yōu)劣不僅影響著品德課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，而且也關(guān)系著每一個(gè)小學(xué)生公民意識(shí)的良好培養(yǎng)?；诖司同F(xiàn)今小學(xué)階段品德課程中實(shí)際公民教育狀況進(jìn)行著手分析，然后對(duì)提升小學(xué)階段公民教育的措施予以探討，以期為后續(xù)關(guān)于小學(xué)階段品德課程方面以及公民教育方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

小學(xué)品德課程公民教育有效性策略通常來(lái)講公民教育主要是指在對(duì)人主體性實(shí)際尊重的前提之下培養(yǎng)具備自律以及自強(qiáng)意識(shí)并積極參與國(guó)家相關(guān)公共生活活動(dòng)的一種教育。公民教育不僅成為我國(guó)政府以及社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，而且也成為了世界不同國(guó)家教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由此可見(jiàn)，公民教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展以及進(jìn)步的重要性影響。

一、小學(xué)品德課程中公民教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.小學(xué)品德課程教學(xué)內(nèi)容缺失。目前，我國(guó)小學(xué)品德課程的教學(xué)內(nèi)容中還存在缺失問(wèn)題，容易導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果出現(xiàn)延誤的情況。當(dāng)下我國(guó)對(duì)小學(xué)品德課程開(kāi)展過(guò)程中的公民教育內(nèi)容選擇存在缺位現(xiàn)象，所謂的缺位現(xiàn)象就是指課程教育的內(nèi)容涉及的公民理念還不深刻，具體的公民教育還不能成為課程的中心。小學(xué)品德課程對(duì)公民教育的工作還停留在表面上，缺失了實(shí)際的教育意義，也不能夠與社會(huì)生活的客觀實(shí)際聯(lián)系在一起。

2.小學(xué)品德課程公民教育理念缺失。我國(guó)小學(xué)品德課程的公民教育理念還存在理解上的偏差，實(shí)際的教學(xué)工作對(duì)于真正的公民教育理解不足，也是造成教育缺失的主要因素。教師在實(shí)際的小學(xué)品德課程中對(duì)于如何引導(dǎo)小學(xué)生正確理解公民理念還存在問(wèn)題，不能夠切實(shí)有效的將公民的教育責(zé)任與自己的工作內(nèi)容向融合。

3.公民教育課堂實(shí)踐停留表面。所謂課堂教育實(shí)踐停留于表面，主要指的是小學(xué)課堂的公民教育工作內(nèi)容與實(shí)際的人們生活聯(lián)系不到一起，融合的工作只是停留在表面活動(dòng)中，影響了實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)品德課程實(shí)踐內(nèi)容中，學(xué)校和教師主要將精力放到活動(dòng)的性質(zhì)上，為社區(qū)服務(wù)和了解社會(huì)事件的內(nèi)容，不足以讓小學(xué)生了解整體的公民教育理念，而且單一的活動(dòng)內(nèi)容忽視了學(xué)生對(duì)公民意識(shí)理解，缺乏對(duì)內(nèi)容細(xì)致的分層面解釋?zhuān)瑢?dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)趨于表面性。課程化的缺失也是影響實(shí)際小學(xué)生品德課程質(zhì)量的重要因素，如果不解決這一問(wèn)題，始終會(huì)對(duì)公民教育提升進(jìn)步形成阻礙。

二、提升小學(xué)品德課程課堂有效性的策略

1.以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范公民教育的目標(biāo)性。小學(xué)品德課程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中確定公民教育的標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，可以有效的提升小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的有效性，教育的方式也大大的提升了小學(xué)生的公民意識(shí)，更好的維護(hù)了學(xué)生之間的友好關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的團(tuán)結(jié)氛圍。在小學(xué)品德教育課程中設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活非常貼近的知識(shí)和理論，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到不同地區(qū)的文化差異，也能夠自覺(jué)的遵守法律、法規(guī)基礎(chǔ)上的國(guó)家

2.突出教育重點(diǎn)注重學(xué)生思考過(guò)程。公民教育的主要內(nèi)容是要求公民能夠理解和認(rèn)同國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，希望公民自愿、積極主動(dòng)的遵守國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)。在實(shí)際教育的過(guò)程中突出教育的重點(diǎn)，希望能夠通過(guò)學(xué)生自身的思考和科學(xué)的實(shí)踐完成對(duì)公民素質(zhì)的學(xué)習(xí)，并且積極的融合現(xiàn)實(shí)生活完成教育工作。

3.通過(guò)細(xì)節(jié)關(guān)注公民教育課程內(nèi)容隱性。具體來(lái)講，品德課程的實(shí)際開(kāi)展需要從教育細(xì)節(jié)開(kāi)始，尤其是需要對(duì)教育內(nèi)容潛在隱性給予切實(shí)關(guān)注。從一定程度上而言，所謂的教育內(nèi)容潛在隱性主要指的是小學(xué)生與小學(xué)生之間以及小學(xué)生與教師之間的實(shí)際互動(dòng)關(guān)系。也就是說(shuō)教師要與小學(xué)生建立較好的互動(dòng)關(guān)系并提供較好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而促使小學(xué)生之間形成較好互動(dòng)。教師在實(shí)際進(jìn)行公民教育的過(guò)程中需要實(shí)際考慮每一個(gè)小學(xué)生是否能夠充分性的理解，并且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中將小學(xué)生自主性以及主體性有效體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公民教育從本質(zhì)上屬于品德課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，而對(duì)于現(xiàn)今小學(xué)階段中公民教育實(shí)際實(shí)施中存在的教育內(nèi)容以及教育理念和相應(yīng)教育實(shí)踐三方面的短缺問(wèn)題，則需要從公民教育目標(biāo)以及教育實(shí)踐等三方面進(jìn)行實(shí)際加強(qiáng)。進(jìn)而，通過(guò)該三方面的實(shí)際加強(qiáng)從而真正的促進(jìn)小學(xué)階段公民教育的良好提高與發(fā)展。

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