淺談技工院校班主任管理藝術

王珂

摘 要：近年來，在國家對技工院校招收學生免除學費等助學政策的支持下，技工院校的招生規(guī)模不斷擴大。但是生源的增加給技工院校的管理帶來了很多的問題。如何正確教育并引導這些千差萬別的學生，成為了班主任在班級管理中必需認真思考的問題，本文就技工院校班主任管理藝術進行闡述。

關鍵詞：技工院校 班主任 學生管理

近年來，在國家對技工院校招收學生免除學費等助學政策的支持下，技工院校的招生規(guī)模有了很大的提升，但也給技工院校的管理帶來了很多的問題。受到社會偏見的影響，來到技工院校求學的學生絕大多數(shù)都是因為成績較差，沒有希望升到高中或考上大學。這部分學生年齡較小，學習勁頭不足，自控能力差，不知道來到學校的目的是什么。在筆者管理班級的經(jīng)歷中，甚至聽到了個別家長這樣的言論：“我不盼著孩子能學到多少技術，只要不打架，不出事就行了?！痹诩脊ぴ盒３袚寄苋瞬排嘤蝿盏倪^程中，班主任無疑發(fā)揮著巨大的作用。相對于初、高中擔任班主任工作的教師，技工院校的班主任工作更加瑣碎和繁重：不但要讓學生學到一技之長，還要讓學生在學校學會做事、做人。

眾所周知，班主任的職責就是代表學校管理學生，在管理學生的過程中，執(zhí)行學校的各項工作和安排。如何正確教育、引導這些千差萬別的學生，成為了班主任在班級管理中的難題。在筆者在擔任班主任的十多年中，不斷摸索和學習學生管理的方法。筆者認為想成為一名合格的班主任，應該從以下幾個方面做起。

一、了解學生的基本情況，針對不同學生采用不同的管理方法

在國家政策扶持下，近年來技工院校的生源有了很大的增加，學生的基本情況也是千差萬別的：有的學生家庭比較貧困，家長希望學生掌握一技之長早日就業(yè)，減輕家庭負擔；有的學生學習底子差，對于學習已經(jīng)失去了興趣，來到學校是因為家長的強迫；有的學生因為缺少家庭的溫暖而自暴自棄；有的學生因父母常年在外打工，主要由爺爺奶奶帶大，成長的過程中，性格存在一定的缺陷。面對這些有著不同性格、不同特點的學生，采用單一的管理方法肯定是不行的。因此，班主任要深入到學生當中，通過和學生溝通，了解學生的性格特征、才能特長、成長經(jīng)歷及家庭基本情況，掌握學生的基本信息后，針對不同的學生采用不同的教育方式。

在班級管理工作中，班主任要想管理好每一位學生，必須做到三勤——眼勤、嘴勤、腿勤。所謂“眼勤”，指的是在班級管理中要用心觀察學生，留意學生流露出的異樣情緒；“嘴勤”指的是學生因自控能力差會重復犯錯，班主任要不厭其煩地與學生溝通，消除學生出現(xiàn)的不良苗頭；“腿勤”指的是班主任要多到教室、宿舍，時刻了解學生的學習、生活情況。只有做到這三點，才能針對不同的學生采取不同的管理方式。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，發(fā)揮班干部的作用，讓學生學會管理班級

筆者現(xiàn)在所帶的班級中有63名學生，如果單單依靠班主任一個人的力量管理班級是遠遠不夠的，這時候就需要借助班干部的力量。班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支得力能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。技工院校招收的學生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，他們已經(jīng)習慣了班級所有的事情都由班主任一人做主的管理模式，學生只會被動地接受。如何讓班干部成為班主任的得力助手，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這也是班主任工作的藝術所在。要想培養(yǎng)出一支優(yōu)秀得力的班干部隊伍，筆者認為應從以下幾個方面做起。

一是通過前期對學生的了解和觀察，根據(jù)學生的性格、特長選拔班干部。每位學生都有自己的特點，在班干部的選拔過程中，教師要鼓勵學生毛遂自薦。班主任根據(jù)觀察，選拔那些有組織協(xié)調能力、有吃苦耐勞精神、敢于管理班級、愿意為班級服務的學生擔任班干部。

二是選拔出班干部后，班主任首先要幫助這些學生樹立威信，讓普通學生明白班干部代表著班主任在管理班級；其次要利用課余時間多與這些班干部溝通，多鼓勵，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，讓他們敢于、樂于管理班級。

三是讓班干部樹立一種“主人翁”意識。在筆者的實際管理中，班級的各項管理規(guī)定都是由班委共同制定的，而筆者只是在個別地方進行修改，這樣的管理制度制定出來后，班干部會有一種驕傲和自豪感。當班級中出現(xiàn)違反規(guī)定的情況時，班干部就會及時指出。

三、不但要讓學生學會技術，還要讓學生學會做事、學會做人

技工院校的學生畢業(yè)后就會走上工作崗位，因而在學校里不但要努力學習，掌握一技之長，還要學會做事、做人，具備走上社會的基本素質。為了讓學生在學會技術的同時能夠學會做事、做人，筆者主要從以下四個方面做起。

1.做好學生與任課教師之間的溝通工作，成為他們之間的連接紐帶

筆者現(xiàn)在所帶的是烹飪專業(yè)的學生，學生雖然對于文化課的學習積極性不高，但對于實訓課卻有很高的積極性。在班級管理當中，筆者經(jīng)常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現(xiàn)，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

2.積極開展各項活動，在活動中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和集體凝聚力

每逢學校舉行的元旦晚會、運動會、合唱比賽等活動，筆者便發(fā)動學生積極參加，培養(yǎng)學生的集體凝聚力。此外，筆者還以寢室為單位組織小型集體活動，鍛煉學生的團結協(xié)作精神。

3.班主任率先垂范

班主任是學生心目中的榜樣，班主任要提高自身素質，以高尚的道德風范去影響學生，讓學生在潛移默化中學會做事、做人；用自己的實際行動影響、改變學生。技工院校學生的自控能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)違反學生管理制度的情況，對于這樣的情況除了要多批評教育以外，班主任還要以身作則，要求學生做到的自己首先能夠做到。要求學生每天早上六點十分準時出早操，筆者做到在學生早操集合前按時到校；要求學生整理宿舍內務，筆者做到每天七點半準時到各個宿舍督查內務情況；要求學生講文明禮貌，筆者做到尊重每一位學生，從不挖苦諷刺他們；要求學生每天排隊上下課，筆者做到在沒課的時候按時和學生一起排隊，進行人數(shù)清點、隊列整理；教育學生搞好團結，筆者做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友。在這樣的情況下，使自己的一言一行成了一種無聲的教育。

4.寬嚴有度，用真心對待學生

師生之間除了管理與被管理的關系之外，班主任還應該用真心與學生做朋友。在班級管理過程中，班主任對于學生的錯誤要及時給予指正，用嚴格的要求管理班級，為班級的教學營造一種嚴謹?shù)膶W習氛圍。課余時間班主任不能再以管理者的身份對待學生，要讓學生感覺師生之間是一種平等的關系。筆者采用了建立QQ群、微信群的方式，為學生們提供一個師生交流的平臺，在這樣的平臺里開展各種互動，讓學生感受到班主任與他們融合在了一起。只有這樣班主任才能夠真正走進學生的心中，消除師生之間因為管理與被管理產(chǎn)生的對立情緒。

在學校的整體工作中，班主任工作是一項十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，班主任是班集體的組織者和領導者，扮演著決策與管理、組織與協(xié)調等多重角色。在班級管理中，班主任要樹立服務意識，先服務，后管理；照顧每一個學生的成長，要多表揚、少批評，多鼓勵、不打擊，多用情、不用氣。要想真正管理好一個班級，班主任要樹立“關系勝于技巧”的思想，要時刻充滿熱情，以心為本，建立一種良好的師生關系，耐心解決學生在成長過程中出現(xiàn)的困惑和問題，營造出一種和諧的班級氛圍，讓學生有一種家的感覺，只有這樣，學生才能夠健康、快樂地成長。