高職院校水電專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與實施

李國曉?葉合平?王世豪

摘 要：針對當(dāng)前眾多高職院校水電專業(yè)實踐教學(xué)存在重理論、輕實踐，教學(xué)模式陳舊等問題，本文通過對當(dāng)前水電行業(yè)企業(yè)的調(diào)研分析，提出了一套行之有效的實踐教學(xué)模式。實施該模式，可提高水電專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可滿足社會和企業(yè)對技能人才的需要。

關(guān)鍵詞：水電專業(yè) 實踐教學(xué)模式 雙重身份 校企共育

課 題：本文系“廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年第二批院級教科研項目”（項目編號：YB1307）研究成果。

高職院校水電專業(yè)的教學(xué)體系在很大程度還是沿用本科院校的教學(xué)體系，即將理論教學(xué)作為整個教學(xué)過程的主體部分，而實踐教學(xué)所占比例較小。部分高職院校水電專業(yè)即使在人才培養(yǎng)及課程體系設(shè)置上增加了實踐教學(xué)課時比例，但在實踐教學(xué)時間安排、人員安排、規(guī)章制度等諸多方面依然沿用了本科院校的做法，其結(jié)果是實踐教學(xué)變成了理論教學(xué)的附屬教學(xué)部分，沒有及時響應(yīng)國家對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

在進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校水電專業(yè)的畢業(yè)生在步入工作崗位后，其能力很長時間都不能達(dá)到企業(yè)工作崗位的職業(yè)要求，尤其是在技能操作方面，能力欠缺很大。企業(yè)還要花費大量的人力、物力及財力對其進(jìn)行長時間的培訓(xùn)和教育。因此企業(yè)對高職院校水電專業(yè)的在人才培養(yǎng)，尤其是在實踐教學(xué)方面的培養(yǎng)存在很大意見和看法。

綜合分析，高職院校水電專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在不足的原因主要有以下幾個方面：首先實踐教學(xué)缺少相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，尤其在校外實踐教學(xué)方面，難以找到可以長期合作的企業(yè)（水電廠）。即使有少量的合作企業(yè)實施校企合作，大多為學(xué)生在企業(yè)走馬觀花，不能動手操作。其次人才培養(yǎng)目標(biāo)落后，不能適應(yīng)新形勢下職業(yè)崗位的要求，實踐教學(xué)模式陳舊，實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求差距較大，實踐教學(xué)管理不到位，缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價體系等。

本專業(yè)經(jīng)過對水電發(fā)電行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求及就業(yè)企業(yè)崗位與崗位職責(zé)、崗位職業(yè)能力需求等進(jìn)行大量的調(diào)研和分析，提出了新的實踐教學(xué)模式，經(jīng)過在兩屆學(xué)生中實施，驗證了該實踐教學(xué)模式的科學(xué)性、正確性，企業(yè)對就業(yè)生的滿意度大大提高。下面，筆者將本專業(yè)在實踐教學(xué)模式改革與實施方面的具體做法加以闡述。

一、組建實踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，完善實踐教學(xué)規(guī)章制度

發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，組建行企校三級聯(lián)動組織機(jī)構(gòu)，制定實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的政策與制度，為實踐教學(xué)工作任務(wù)順利開展實施提供有力的保障和支持。

學(xué)院充分發(fā)揮隸屬水利系統(tǒng)這一優(yōu)勢，由省水利協(xié)會牽頭，組織系統(tǒng)內(nèi)的水電行業(yè)、企業(yè)，與學(xué)院共同成立了“省水利電力行業(yè)校企合作辦學(xué)理事會”。該理事會定期召開會議，將行企校三方組織在一起，商討校企合作辦學(xué)事宜，制定并下發(fā)相關(guān)文件以規(guī)范指導(dǎo)三方行為，以形成一種長效機(jī)制。該理事會的存在為行企校三方聯(lián)動提供了制度和政策的有力支持，同時也保證了三方之間聯(lián)系與合作的更加緊密和長久。

在理事會的協(xié)助下，本專業(yè)成立了“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。該委員會主要由行業(yè)專家、“校企合作”的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)主管、專業(yè)骨干教師等共同組成。該委員會也是實踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)。委員會定期組織召開座談會，商討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何修訂、人才培養(yǎng)模式如何改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何調(diào)整等專業(yè)重大問題。將這些重大問題解決清楚后，委員會還制定和修訂了一系列規(guī)章制度，作為指導(dǎo)實踐教學(xué)模式順利實施的依據(jù)。例如，制定了《專業(yè)指導(dǎo)委員會章程》《專業(yè)校企合作教學(xué)基地管理細(xì)則》《專業(yè)專任、兼職教師培養(yǎng)及管理辦法》《頂崗實習(xí)能力認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)》，修訂和完善了《專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合實施方案》《頂崗實習(xí)管理制度》等。

二、深化人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要將原來的人才培養(yǎng)模式深化改革，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，首先應(yīng)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)通過對專業(yè)就業(yè)企業(yè)崗位與崗位職責(zé)、崗位職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)研和分析，并結(jié)合水電行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，重新定位了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：為水電行業(yè)及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用企業(yè)的運行值班、設(shè)備制造、安裝與維護(hù)等崗位培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、精益求精的工作態(tài)度、較強(qiáng)的專業(yè)理論知識、熟練的技能和可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，需要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式作為目標(biāo)實現(xiàn)的途徑。結(jié)合新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)對原有的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽改革，將實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)模式的主要環(huán)節(jié)，貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程。因此本專業(yè)提出了“雙重身份，校企共育” 的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

由該人才培養(yǎng)模式圖可以看出，新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后，就在實踐教學(xué)基地進(jìn)行一周的崗位認(rèn)知、安規(guī)學(xué)期，讓學(xué)生開始有“職業(yè)人”的意識。而后，每學(xué)年都將安排學(xué)生在校內(nèi)或校外實踐教學(xué)基地開展學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，并將實踐教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。在三年的人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)在整個專業(yè)課程中所占的比例達(dá)到了70%。

三、改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)考核方式

以往的實踐教學(xué)內(nèi)容大多是由課程專任教師個人或由專業(yè)教師團(tuán)隊自行設(shè)置，沒有發(fā)揮與合作企業(yè)合力開發(fā)的作用，出現(xiàn)了諸如課程理論內(nèi)容多，實踐內(nèi)容少，或者實踐項目與企業(yè)崗位技能要求差距較大，學(xué)生的操作能力與崗位能力需求相差較遠(yuǎn)等問題，結(jié)果所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)就業(yè)崗位。這些問題也是很多高職院校在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面遇到的較大問題。

本專業(yè)將實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力建立關(guān)聯(lián)，打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容編排方法，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容項目化，成為實踐項目。每個項目均包含多個不同的典型工作活動，每個典型活動又由若干工作任務(wù)構(gòu)成。學(xué)生需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，才能夠完成某個工作任務(wù)。通過完成不同項目的訓(xùn)練，學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面均得到較大的提高。實踐教學(xué)內(nèi)容是由專業(yè)課程中的實踐內(nèi)容和專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容組成，因此將實踐教學(xué)內(nèi)容項目化即為將專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容項目化。實踐教學(xué)內(nèi)容的項目化是由行企校的專家、技術(shù)骨干和專業(yè)教師組成的課程團(tuán)隊根據(jù)崗位職業(yè)能力模塊及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項目設(shè)定和劃分。

學(xué)生在經(jīng)過實踐項目的訓(xùn)練后其專業(yè)知識掌握多少，崗位職業(yè)能力提高多少，需經(jīng)過考核和評價才能得以體現(xiàn)。因此，各專業(yè)課程團(tuán)隊均對其實踐項目制定考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，在校外實習(xí)基地（水電廠）授課的水輪機(jī)調(diào)速器運行與維護(hù)課程，學(xué)生崗位職業(yè)能力考核成績由平時表現(xiàn)（30%）、項目實操考核（40%）和課程理論綜合考核（30%）三大部分組成。該考核模式突出了實踐項目及學(xué)習(xí)過程的重要性，避免學(xué)生“臨時抱佛腳，死記硬背”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度是實踐教學(xué)的一個重要組成部分。

實踐教學(xué)是在校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實習(xí)基地實施的，學(xué)習(xí)環(huán)境存在著一定的危險性，因此平時表現(xiàn)主要考查學(xué)生在該環(huán)境中的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否遵守基地安全規(guī)定等。項目的實操考核完全由兼職教師（企業(yè)技術(shù)骨干）操控，從出考核題目到制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)，再到具體考核實施全過程，均由兼職教師來完成。

四、提高實踐教學(xué)管理水平和實踐教學(xué)人員報酬

在實踐教學(xué)模式改革中，提高實踐教學(xué)管理水平也是一個重要的方面。提高管理水平一方面要完善相關(guān)的規(guī)章制度（前已闡述），保證實踐教學(xué)規(guī)范合理地進(jìn)行；一方面要提高從事實踐教學(xué)教師自身的管理能力。

從事實踐教學(xué)教師自身管理能力的提高從兩個方面著手。一是用規(guī)章制度督促其提高實踐教學(xué)管理的能力。例如，規(guī)定有實踐教學(xué)任務(wù)的教師每年必須有不少于兩個月的下企業(yè)鍛煉時間，并且要參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理。企業(yè)鍛煉結(jié)束后要完成一份提高實踐教學(xué)管理水平之類的研究報告，作為年度考核及職稱評定的參考依據(jù)。二是在每年的教師培養(yǎng)計劃中為專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。每年安排一定的專業(yè)教師到實踐教學(xué)做得好的院校或企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒好的管理模式及管理辦法，結(jié)合本專業(yè)的實踐教學(xué)情況提出好的方針或建議。

對實踐教學(xué)教師管理能力要求提高了，其責(zé)任心和付出的勞動相應(yīng)也增加了，因此需要在勞動報酬方面給予一定的改善。例如，本專業(yè)對在校外實習(xí)基地從事實踐教學(xué)任務(wù)的專任教師在課時方面進(jìn)行了改革，若承擔(dān)有課程教學(xué)任務(wù)時，每天按照6課時計算，除去課程所占用的天數(shù)，在校外實習(xí)基地的其他時間，每天按4課時計算。如果只是帶學(xué)生在校外實習(xí)基地實習(xí)，沒有教學(xué)任務(wù)，每天按4課時計算。

五、小結(jié)

本專業(yè)此次實踐教學(xué)模式改革已在兩屆學(xué)生中開展和實施。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確了，從大一進(jìn)校開始就有了“職業(yè)人”的責(zé)任。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很清楚某個學(xué)習(xí)項目與企業(yè)崗位某種職業(yè)能力之間的關(guān)系，使得學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。通過三年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生所具備的能力與企業(yè)要求已基本相符，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度大大提高，促進(jìn)了企業(yè)與專業(yè)的長期友好合作。

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