關(guān)于加快技工教育發(fā)展的思考

許松

摘 要：本文分析了技工教育面臨的“三熱三冷”現(xiàn)象，剖析了技工教育發(fā)展存在的“三難”問(wèn)題，提出了技工教育提升硬實(shí)力、優(yōu)化軟實(shí)力、增強(qiáng)吸引力的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工教育 技能人才 人才價(jià)值 加快發(fā)展

技能人才資源已成為當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的重要資源，技能人才資源優(yōu)勢(shì)無(wú)疑已成為吸引項(xiàng)目和帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要“軟環(huán)境”，優(yōu)秀的技能人才就是招商引資的“吸金石”。技能人才的短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一大瓶頸，技工教育是培養(yǎng)技能人才的重要途徑，要破解“技工荒”，就必須加快技工教育的發(fā)展。

一、技工教育面臨的“三熱三冷”現(xiàn)象

1.社會(huì)熱，家長(zhǎng)冷

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量的技能人才，黨和國(guó)家高度重視技工教育，中國(guó)技工在世界技能大賽上摘金奪銀，優(yōu)秀的技能人才成為就業(yè)市場(chǎng)上炙手可熱的“香餑餑”。然而，從全社會(huì)來(lái)看，“技工荒”卻愈演愈烈。自古以來(lái)，我國(guó)就存在著學(xué)而優(yōu)則仕的思想觀念；企業(yè)改革，大批技工下崗給人以技工無(wú)用的假象，技術(shù)工人被社會(huì)冷落。上技校學(xué)技術(shù)成為年輕人及家長(zhǎng)萬(wàn)般無(wú)奈的選擇，造成了“社會(huì)熱，家長(zhǎng)冷”的現(xiàn)象。

2.學(xué)校熱，企業(yè)冷

深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新技能人才模式，這些都需要企業(yè)的積極參與。企業(yè)作為用人主體是培養(yǎng)技能人才的重要力量，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨利性對(duì)企業(yè)和社會(huì)的負(fù)面影響，使得技能人才的培養(yǎng)很容易急功近利，而背離技能人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期效應(yīng)。在校企合作過(guò)程中，往往是技工院校的滿腔熱情迎來(lái)企業(yè)的冷遇，出現(xiàn)了“學(xué)校熱，企業(yè)冷”現(xiàn)象。

3.普教熱，職教冷

多數(shù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至個(gè)別地方部門仍然視普通學(xué)歷教育為“正途”，普通教育的社會(huì)地位、經(jīng)費(fèi)投入等明顯比職業(yè)教育要“熱”。由于體制原因，有些地方職業(yè)教育特別是技工教育被嚴(yán)重邊緣化，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致學(xué)校自身“造血功能”嚴(yán)重不足，學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了“普教熱，職教冷”現(xiàn)象。

二、技工教育發(fā)展存在的“三難”問(wèn)題

1.學(xué)校規(guī)模難保證

青少年人口的自然減少、招生宣傳面窄、招生過(guò)程中不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等一系列原因，導(dǎo)致技工院校招生難，因此，學(xué)校規(guī)模也難以保證，有很多學(xué)校連生存都難以維持，縣級(jí)技工院校基本關(guān)停。

2.生源素質(zhì)難保證

招生難不可避免地導(dǎo)致生源素質(zhì)的下降。為了完成招生數(shù)量，技工院校的招生基本沒(méi)有門檻，很多初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生都要幾番動(dòng)員才就讀技工院校，這些學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，這也為后續(xù)的培養(yǎng)帶來(lái)了諸多困難。

3.師資力量難保證

學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)良的教育資源，而最主要的教育資源就是師資力量。目前，很多技工院校的師資存在數(shù)量不足、年齡老化、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致師資隊(duì)伍總體實(shí)力不夠強(qiáng)，領(lǐng)軍人才、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人才和優(yōu)秀教學(xué)教研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更是嚴(yán)重缺乏，師資力量難以達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的要求。

三、加快技工教育發(fā)展的對(duì)策

1.加大項(xiàng)目資金投入，提升技工教育硬實(shí)力

技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在辦學(xué)地位、招生政策、資金投入、經(jīng)費(fèi)保障、項(xiàng)目建設(shè)等方面都應(yīng)享受公平的待遇，不要讓技工教育成為“二等教育”。要通過(guò)加大項(xiàng)目建設(shè)和資金投入，不斷完善技工院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐漸改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提升技工教育發(fā)展的硬實(shí)力。

2.加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化技工教育軟實(shí)力

蓬生麻中，不扶而直，好的人文環(huán)境對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)就是師資隊(duì)伍建設(shè)，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；其次是專業(yè)建設(shè)，要緊緊圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，主動(dòng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造特色專業(yè)；最后要深化校企合作，應(yīng)積極探索“三進(jìn)三引”校企合作模式，“三進(jìn)”即讓教師進(jìn)車間、讓學(xué)生進(jìn)崗位、讓教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，“三引”即把企業(yè)引入校園、把產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)、把技師引入課堂，讓學(xué)校成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)。

3.提升技能人才價(jià)值，增強(qiáng)技工職業(yè)的吸引力

提高技術(shù)工人的待遇和地位，這不只是中國(guó)成為制造業(yè)大國(guó)的需要，更是社會(huì)公平和職業(yè)平等的需要。什么樣的價(jià)值觀塑造什么樣的青年一代。我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)技能人才價(jià)值保護(hù)，特別是提高技工院校畢業(yè)生的待遇，讓他們享受相匹配的待遇和地位，讓優(yōu)秀的技能人才享受優(yōu)厚的待遇，從而吸引優(yōu)秀的人做技工。讓更多優(yōu)秀的人才成為大國(guó)工匠，這是我們的社會(huì)應(yīng)該追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

栽下梧桐樹，自有鳳凰來(lái)。只要全社會(huì)都能高度認(rèn)識(shí)技工教育的重要作用，建立硬性機(jī)制，破除改變現(xiàn)行政策的壁壘和發(fā)展困境，逐漸實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技能人才積累的良性互動(dòng)，推動(dòng)技工教育的快速發(fā)展，“技工荒”問(wèn)題自會(huì)迎刃而解，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)得到更大的發(fā)展。