鐵骨柔情鑄師魂

康櫻子

2004年至今，尹賀偉已在班主任的崗位上站了12年。他曾開(kāi)玩笑地說(shuō)：“作為一名年輕的‘老班主任，每天和學(xué)生朝夕相處，我對(duì)這份工作已經(jīng)上癮了，我要在這個(gè)崗位上一站到底，用鐵骨柔情鑄‘最美師魂?！?/p>

“創(chuàng)新管理”，真情付出育桃李

班主任是戰(zhàn)斗在學(xué)生管理第一線的排頭兵，是班級(jí)管理的組織者，是學(xué)院管理的執(zhí)行者，是班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，是溝通家庭和社會(huì)的橋梁，也是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作的骨干。其工作的重要性不言而喻。

為此，尹賀偉在擔(dān)當(dāng)班主任的初期一直處于“緊繃”狀態(tài)，在他的意識(shí)里，“威嚴(yán)”是最好的手段，“管住”是終極目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都要聽(tīng)他的，沒(méi)有民主，只有集中。

2004年，“初出茅廬”的他首次掌舵一個(gè)中途接任的班級(jí)，雖然已將準(zhǔn)備工作做足，可內(nèi)心還是萬(wàn)分忐忑。至今他都記得當(dāng)天的情景：“一群‘小和尚，東倒西歪，你說(shuō)他笑，凌亂至極。甚至還有學(xué)生躺在桌子上……”

當(dāng)他聲色俱厲地去質(zhì)問(wèn)時(shí)，學(xué)生卻懶洋洋地說(shuō)：“累了，躺著休息一會(huì)兒，不行嗎？”就這樣，兩人你一句我一句地拉扯了十幾分鐘，本應(yīng)三四十分鐘結(jié)束的班會(huì)竟然開(kāi)了兩個(gè)半小時(shí)?；氐郊抑?，他異常沮喪，開(kāi)始抱怨為什么那么多新班不讓他帶，偏偏讓他當(dāng)“后爹”。可抱怨又有何意義呢？

尹賀偉及時(shí)調(diào)整心態(tài)，選擇了最笨也是最有效的方法，每天下午5點(diǎn)30分下班到8點(diǎn)10分晚自習(xí)下課期間都陪在學(xué)生身邊，并堅(jiān)持“三進(jìn)”（進(jìn)教室、進(jìn)寢室、進(jìn)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所），“三出現(xiàn)”（出現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難、行為有偏差、生活有困難的學(xué)生中）的原則，真正把班主任工作落到實(shí)處。

同時(shí)，他也特別重視開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的工作，力求當(dāng)好學(xué)生們進(jìn)入陌生環(huán)境的引路人。每天，他都堅(jiān)持出現(xiàn)在學(xué)生身邊：軍訓(xùn)時(shí)加油鼓勁，做學(xué)生的精神支柱；用餐時(shí)邊吃邊聊，排解學(xué)生對(duì)家的思念；下課時(shí)手把手教學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在教室中單獨(dú)為自己設(shè)立一塊衛(wèi)生自留地，和學(xué)生一起打掃，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣……

就這樣，經(jīng)過(guò)兩年的共同努力，尹賀偉帶的第一個(gè)班級(jí)學(xué)生順利畢業(yè)走上工作崗位。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，沒(méi)有一科老師差評(píng)，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)疑，這也讓他對(duì)“班主任工作”有了新的理解。

他認(rèn)為：班主任的成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)上，只有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)技能，創(chuàng)造夢(mèng)想希望，才會(huì)收獲培育英才的成就感。只有真心付出，才能使心靈豐滿而充實(shí)。雖然技工院校學(xué)生有其特殊性，但只要肯努力，能堅(jiān)持，就一定能讓每位學(xué)生都受益于技校學(xué)習(xí)，練得一技之長(zhǎng)，受益終身。

就是在這種理念的支持下，尹賀偉12年如一日地做學(xué)生的服務(wù)者、陪伴者、引導(dǎo)者和班級(jí)的共建者，用“彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中”的班訓(xùn)培育著滿園芬芳。

“四步走”法則，關(guān)愛(ài)學(xué)生共成長(zhǎng)

“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”是尹賀偉做班主任的座右銘，多年來(lái)，他一直對(duì)學(xué)生做到思想上積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上耐心幫助、生活上關(guān)懷體貼。

技校學(xué)生的不足之處很多，如何才能教育好他們是尹賀偉一直思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年帶班經(jīng)驗(yàn)的積累，尹賀偉總結(jié)出了“四步走”法則。

第一步：摸清學(xué)生基本情況。主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)人信息和家庭情況，并及時(shí)做好記錄，完成學(xué)生信息的原始積累。

第二步：觀察和交談。這是最常用、最基本、最直接的方法。雖然會(huì)受場(chǎng)所、情境、主觀意識(shí)等多因素的影響，但面對(duì)面觀察相對(duì)較為真實(shí)。利用學(xué)生的空閑時(shí)間走近他們，通過(guò)交談關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)。

第三步：輔助了解。根據(jù)想要了解的學(xué)生信息自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，靈活選擇開(kāi)放式、封閉式等問(wèn)卷方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的溝通氛圍，防止他們跳回應(yīng)試教育的怪圈。

第四步：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。借助QQ、微博、飛信、微信、易信等平臺(tái)，以學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)自我，提高信息的可信度。

另外，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也很大，對(duì)學(xué)生的教育需要家長(zhǎng)與班主任密切配合。尹賀偉積極組建“班級(jí)合伙人”團(tuán)隊(duì)，切實(shí)站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度為他們著想，使家長(zhǎng)以“班級(jí)合伙人”的身份與他一起站在共同育人的高度去教育學(xué)生。

例如，他帶的2010屆班級(jí)中，有一名女生的父親因建筑事故不幸去世，這名學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都處在情緒低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯下降。尹賀偉就經(jīng)常陪伴她，耐心地安慰開(kāi)導(dǎo)，并積極和她的母親聯(lián)系共同做這名學(xué)生思想工作，幫助她走出陰霾，重拾自信。

“班級(jí)文化”，哺育學(xué)生細(xì)無(wú)聲

“技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性不強(qiáng)，課余時(shí)間常常無(wú)所事事，我們通過(guò)塑造積極、健康、向上的班級(jí)文化激發(fā)學(xué)生興趣。”尹賀偉如是說(shuō)。

從2008年起，他就開(kāi)始建立班級(jí)圖書(shū)角，以“學(xué)生捐書(shū)、登記管理、借還有序、定期更新”的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升閱讀力和思考力；舉辦“他來(lái)當(dāng)老師”活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都站在講臺(tái)上講課本知識(shí)或人生感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

此外，他還組織開(kāi)展“技能比武、書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)、征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演”等多種形式的課余活動(dòng)，既優(yōu)化了班級(jí)文化環(huán)境，又豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)健康向上、精神煥發(fā)、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

“心理教育”，爭(zhēng)當(dāng)人生好榜樣

尹賀偉相信每一名學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，他的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)它們，抓住它們，用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助推學(xué)生成長(zhǎng)。

他也經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你感覺(jué)處于茫然的狀態(tài)，就像被困在一個(gè)朦朧的球里，你一定要相信，在你的衣兜里會(huì)有一根鋒利的針，當(dāng)你找到它時(shí)就可以把球刺破，重見(jiàn)湛藍(lán)天空?！?/p>

2015年秋季校運(yùn)會(huì)，在尹賀偉的支持和鼓勵(lì)下，多名學(xué)生報(bào)名參賽，賽場(chǎng)上的他們揮汗如雨，賽場(chǎng)下的他吶喊助威。比賽結(jié)束后，沒(méi)有取得好成績(jī)的同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“老班對(duì)不住啊，浪費(fèi)了你那么多能量”，他開(kāi)心地笑說(shuō)：“只要你積極地奔跑，自信地拼搏，你就是我的驕傲！”

2016年5月，學(xué)院舉辦第二屆技能節(jié)，學(xué)生們因?yàn)槭切律鷽](méi)底氣參賽，尹賀偉就通過(guò)主題班會(huì)逐一動(dòng)員，最后全體同學(xué)都報(bào)名參賽。他一邊利用課余時(shí)間為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，清除他們的畏難情緒；一邊同指導(dǎo)老師一起對(duì)他們進(jìn)行技能訓(xùn)練，提升自信?？粗鴮W(xué)生們走進(jìn)考場(chǎng)，看著他們認(rèn)真操作的表情，尹賀偉知道他們已經(jīng)初戰(zhàn)告捷。

沒(méi)有心理的教育是殘缺的教育。如今，許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題。作為班主任，就要以“安全”“愛(ài)與歸屬”“尊重”為前提，走進(jìn)學(xué)生的心里，聆聽(tīng)他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導(dǎo)淤塞的心渠，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一記肩膀上善意的輕拍，一次心與心的談話，尹賀偉都毫不吝嗇地給予每一個(gè)學(xué)生，用鐵漢獨(dú)有的柔情打磨最美技校人生。