怎樣為每個(gè)學(xué)生而教

方娟

摘要：老師要想教好每一位學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，能夠走進(jìn)學(xué)生心里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極向上，充分展現(xiàn)自我，做學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);教書育人;心理健康

一個(gè)老師的教學(xué)生涯中會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，有的聰明好學(xué)，有的平庸懶惰，但是他們都有同一種身份：我的學(xué)生。無(wú)論學(xué)生帶給我喜悅、挫敗，作為一名教師，都要為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

先不論教學(xué)方法、教學(xué)理念，一名老師首先要有一種“不放棄任何一名學(xué)生的心態(tài)”，即使一名學(xué)生再差勁、調(diào)皮，老師也要有一顆責(zé)任心。他是我的學(xué)生，我有這樣的義務(wù)再拉著他向前走一步。實(shí)際上老師具有這樣的一種責(zé)任心其實(shí)是最低級(jí)的，老師是帶著一種迫不得已的、任務(wù)似的去“拉扯”學(xué)生進(jìn)步，而更高一級(jí)的是從內(nèi)心的深處相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們有無(wú)限的發(fā)展空間，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有所欠缺、在紀(jì)律方面有所不服從管教，但是我們要看見他們有別的閃光點(diǎn)，他們樂于助人、有擔(dān)當(dāng)……一個(gè)老師要發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從心底去欣賞每個(gè)孩子的不同閃光點(diǎn)，老師才能做到真正意義上的為每個(gè)學(xué)生而教，老師用自己對(duì)學(xué)生的熱情帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，使得他們有了一個(gè)良好的心態(tài)去積極向上。

當(dāng)下的社會(huì)形式對(duì)老師和學(xué)生的要求重在文化教育和文化學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)也放在了知識(shí)講授上。但是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，那么如何不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)成了一個(gè)大難題。但是在我看來，做到以下幾點(diǎn)老師就沒有放棄任何學(xué)生。第一，老師要掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，熟知課本，將教材好好研究，盡量做一份完美的教案，將所有的知識(shí)點(diǎn)牢牢把握在心中，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用和處理教材，把教學(xué)內(nèi)容講清楚，做到課堂高效;第二，在教學(xué)的時(shí)候，老師一般都是根據(jù)中等學(xué)生的接受能力去教授所有學(xué)生，這一點(diǎn)應(yīng)該是能夠被理解的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，想要完全兼顧是不可能的，特別好的學(xué)生和特別差的學(xué)生占比不多，因此著重照顧占比最多的中等學(xué)生能達(dá)到相對(duì)的公平;第三，課后對(duì)于特別好的學(xué)生和比較差勁的學(xué)生，老師也要額外付出一些精力，對(duì)于好的學(xué)生，向他們推薦一些拓展自己能力的習(xí)題冊(cè)，對(duì)于成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生，給他們補(bǔ)充一些更加基礎(chǔ)的知識(shí)。

雖然當(dāng)今社會(huì)最為關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，但是作為一名老師，我們要清楚教書和育人是緊緊相連的。老師絕不能把自己的工作范圍窄化到教授知識(shí)，而要清楚交給學(xué)生做人的道德也是必要的教學(xué)內(nèi)容，并且做人的道德才是更加需要教授給每一位學(xué)生的。實(shí)際上老師是在教書中育人的，也是在與學(xué)生接觸過程中教授他們做人的知識(shí)，“為人師表”“言傳身教”，布魯納說過“教師是在教學(xué)過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣，并拿來和自己做比較的人物。”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響：在課堂上教師認(rèn)真講課、舉止從容會(huì)使得學(xué)生將來對(duì)待自己的工作也是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?課后，老師和藹的對(duì)待每一名學(xué)生，談吐文雅、溫和待人，這也會(huì)使得學(xué)生在日后的生活中成為一名謙遜有禮的人……總之，對(duì)于學(xué)生的道德教育是滲透在與學(xué)生接觸的方方面面中，老師就是每一位學(xué)生心中的標(biāo)桿，老師要把好自己心中的道德的尺，才能為每一位學(xué)生道德的培養(yǎng)做一名優(yōu)秀的榜樣。

以上其實(shí)都是對(duì)老師自身能力和道德的要求，教學(xué)素質(zhì)要高，道德教養(yǎng)要高，只有教師自己足夠優(yōu)秀，才能為每一位學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，但是作為一名教師，只關(guān)注自己的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)職業(yè)還需要我們花費(fèi)更多的精力去關(guān)注孩子們的內(nèi)心。

現(xiàn)在的孩子被社會(huì)、家長(zhǎng)、老師以高標(biāo)準(zhǔn)要求著，他們十分關(guān)注孩子們的成績(jī)優(yōu)異與否、孩子們是否做到他們心目中的好孩子的道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣的壓迫很有可能會(huì)使得孩子在心中認(rèn)為自己只是一個(gè)機(jī)器：一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的名為“好孩子”的機(jī)器，這樣其實(shí)孩子們的心里健康已經(jīng)受到了威脅，一名教師絕對(duì)不能在這個(gè)時(shí)候給孩子們雪上加霜，一味地給他們灌輸教學(xué)知識(shí)和道德理念，而是要走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，去探尋不是社會(huì)家長(zhǎng)所強(qiáng)加的，而是他們心中自己的真正的想法。

在我看來，最簡(jiǎn)單的關(guān)心孩子真正的內(nèi)心的方法，是去關(guān)注他們的喜好。一名教師不妨在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，了解他們的興趣愛好。有的同學(xué)喜歡做手工，有的同學(xué)喜歡運(yùn)動(dòng)，有的同學(xué)喜歡讀書，甚至有的同學(xué)喜歡玩電子產(chǎn)品……在和他們溝通交流他們的喜好時(shí)，我認(rèn)為不要把他們的喜好和學(xué)習(xí)掛鉤起來，不要說讀書有助于學(xué)習(xí)發(fā)展，不要說玩電子游戲，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)益處，在談他們的喜好的時(shí)候，更多的將他們的喜好和他們這個(gè)“人”聯(lián)系起來，我們可以和他們溝通交流，而不是張口閉口就是學(xué)習(xí)、道德。再給他們學(xué)習(xí)上的壓迫的同時(shí)，也需要給他們一定的放松空間，他們的喜好就是他們的放松空間，不要再把他們這個(gè)放松空間去壓縮了，張弛有度才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

值得一提的是，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，老師可以更加關(guān)注他們的興趣愛好，他們也許因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面不如其他同學(xué)而感到自卑，老師就要更加在其他方面去引導(dǎo)他們的自信心。比如對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)來說，可以夸耀他們是運(yùn)動(dòng)健將;對(duì)于喜歡手工的同學(xué)，可以表?yè)P(yáng)他們動(dòng)手能力強(qiáng)。

既然談到了學(xué)生的心理健康問題，那么我們就再深入的去研究一下。當(dāng)下各方面對(duì)學(xué)生的心理健康問題比較的忽視。對(duì)于絕大部分學(xué)生來說，其實(shí)老師做一般的引導(dǎo)就夠了：去引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，了解自我，獲得自我調(diào)控能力以及與人建立親密關(guān)系的能力。但是有一些特殊的學(xué)生需要老師對(duì)他們的心理健康額外關(guān)照：那就是弱勢(shì)群體子女的心理健康。這些孩子們可能是離異家庭的子女，貧困家庭的子女等等，對(duì)于他們來說，從小受到的打擊和挫折相對(duì)于同齡人多，他們可能更加的自卑、孤僻，對(duì)他人猜疑、嫉妒，同時(shí)缺乏安全感。教師對(duì)于不同情形的，就必須采用不同的引導(dǎo)方式：如貧困家庭的學(xué)生常常因?yàn)榧揖池毢械阶员埃袨樯弦脖容^的退縮，對(duì)于這樣的學(xué)生老師要教會(huì)他們“人窮志不窮”，可以帶領(lǐng)他們參加敬老院，孤兒院的幫扶活動(dòng)，讓他們?cè)趲椭说耐瑫r(shí)，可以認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，使得自己富有責(zé)任感、變得自信;離異家庭的學(xué)生最主要的是得不到家長(zhǎng)充分的愛，他們的愛只有一半，相對(duì)于其他的學(xué)生較為缺失，老師在這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充上這部分缺失的愛就尤為重要，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)愛的眼神，讓他們知道沒有被遺棄……總之，對(duì)于弱勢(shì)家庭子女，我們要根據(jù)他們所面臨的不同的困境，給予不同的心理輔導(dǎo)，幫助孩子塑造健康、積極、向上的心理，擁有一個(gè)快樂的童年，為將來的生活打下健康的心理基礎(chǔ)。

如何為每位學(xué)生而教？首先要保證老師自身有十分優(yōu)秀的教學(xué)資質(zhì)，其次，兼顧不同學(xué)生的不同情況，對(duì)他們進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)教育，心理教育，生理教育。2000多年前的孔子，就對(duì)老師提出“自省”、“時(shí)習(xí)”的要求，也提出了“因材施教”的教學(xué)方法，在這么多年的歷史長(zhǎng)河中，它們的實(shí)用性得到了驗(yàn)證，至今為止，它們?nèi)匀贿m用。如何為每位學(xué)生而教，這需要每位老師對(duì)學(xué)生付出足夠的愛和精力，但如果真的做到了，我相信無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是受益匪淺的。

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