淺談高中物理教與學(xué)存在的誤區(qū)及其對(duì)策

丁一凡

本人從事高中物理教學(xué)工作已有十余年，通過(guò)這些年的教學(xué)和與學(xué)生的交流，感到不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理一直存在困難，而產(chǎn)生這些困難很大程度上并非學(xué)生主觀上不努力，而是教師教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在一些誤區(qū).教師和學(xué)生究竟存在哪些教與學(xué)的誤區(qū)，如何采取相應(yīng)的措施來(lái)解決，針對(duì)這些問(wèn)題簡(jiǎn)單歸納了一下.

一、教師教學(xué)主要存在的誤區(qū)

1.一些教師對(duì)教科書(shū)不夠重視，由于有所謂多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，視教科書(shū)為雞肋，更不用說(shuō)備課時(shí)去仔細(xì)研究教科書(shū)及所配套的教學(xué)參考書(shū)了.一些教師上新課時(shí)不帶教科書(shū)進(jìn)課堂，有時(shí)即使帶進(jìn)了課堂，課上幾乎未使用，偶爾只對(duì)教科書(shū)結(jié)論性黑體字內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生也輕視教科書(shū)，認(rèn)為教科書(shū)上最重要的就僅是黑體字，沒(méi)有認(rèn)真掌握結(jié)論性黑體字內(nèi)容形成的來(lái)龍去脈，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了教條的簡(jiǎn)單記憶，不少學(xué)生直至畢業(yè)教科書(shū)上仍是空空白白，如新書(shū)一般.

2.一些教師在課堂教學(xué)上與學(xué)生缺乏交流，不重視師生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地提問(wèn)和展開(kāi)相應(yīng)的互動(dòng)，而是自顧自一講到底.其實(shí)一些學(xué)生在教師講解之初由于各種原因就已經(jīng)跟不上教師的思路，到后來(lái)幾乎完全是“聽(tīng)天書(shū)”，課堂效率低下，實(shí)際效果不佳.

3、一些教師喜歡在幻燈投影或黑板上密密麻麻、詳詳細(xì)細(xì)寫(xiě)上一大片內(nèi)容，但所列內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，以至于學(xué)生分不清哪些是核心問(wèn)題、哪些是細(xì)節(jié)問(wèn)題，偏偏有些女學(xué)生又喜歡一字不落記筆記，導(dǎo)致很多情況下學(xué)生純粹是為記而記，忽略了老師口頭講解過(guò)中的核心思維脈絡(luò)，最后學(xué)生抄了一節(jié)課的筆記，但沒(méi)學(xué)會(huì)分析解題的真本事.

4.一些教師課堂上的講解主次不清，過(guò)于面面俱到，導(dǎo)致該詳不詳，該略不略，造成一節(jié)課滿(mǎn)堂灌，老師講得很累，學(xué)生聽(tīng)得很累，問(wèn)問(wèn)學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或者最重要的是哪些方面時(shí)，學(xué)生也支支吾吾說(shuō)不上來(lái).另外一些教師過(guò)于追求一堂課的教學(xué)進(jìn)度，事先劃好了范圍，即哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須講掉的，往往不顧及課堂教學(xué)的實(shí)際反饋情況和學(xué)生的課堂接受能力，造成學(xué)生吃了“夾生飯”，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí).

二、教師可以采取以下對(duì)策

1.教師可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)直觀性和感性教學(xué).研究物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理論化，學(xué)生往往遇到的是理想化的物理模型，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往感到模型抽象，無(wú)所適從.教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些演示實(shí)驗(yàn)，尤其可以穿插一些簡(jiǎn)單的自制小實(shí)驗(yàn)，多舉一些生活實(shí)例和比喻，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型，理解物理概念，提高物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心.

2.教師可以改進(jìn)課堂教學(xué)，組織開(kāi)展學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力和概括能力.指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)對(duì)已知情境和材料進(jìn)行思維加工，抓住問(wèn)題的主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，提高物理分析能力.教師講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，對(duì)一些形似神不似或神似形不似的題型著重講解和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力.

3.教師可以在教授新知識(shí)時(shí)循序漸進(jìn)，降低難度，給學(xué)生一個(gè)課堂理解和適應(yīng)的階段，尤其要盡量在新課上打好學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們理解知識(shí)點(diǎn)之所以然，不應(yīng)要求所謂的一步到位或出現(xiàn)重結(jié)論輕過(guò)程的現(xiàn)象.教師可以對(duì)教科書(shū)上精練的概念或定律的敘述，作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析，用淺顯通俗的語(yǔ)言剖析含義，從不同角度闡述它們的含義，幫助學(xué)生理解.

4.教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，學(xué)生常常上課聽(tīng)得懂，例題看得明白，但一自己做題目就有困難，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，解題思維單一，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱.教師可以由淺入深加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教會(huì)他們?cè)鯓釉凇邦}?！崩锱e一反三、觸類(lèi)旁通，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析能力.

三、學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在的誤區(qū)

1.一些學(xué)生不重視主動(dòng)預(yù)習(xí)，有時(shí)完全“白紙一張”開(kāi)始聽(tīng)課，課上就容易跟不上教師的節(jié)奏，聽(tīng)課效率低下.一些學(xué)生課后復(fù)習(xí)手段單調(diào)、很多僅局限于臨考前翻閱一些所謂的公式和概念匯總的工具手冊(cè)，課后作業(yè)缺少每題弄懂吃透的精神，節(jié)假日不懂得及時(shí)對(duì)知識(shí)分類(lèi)匯總和對(duì)錯(cuò)題的二次訂正.

2.一些學(xué)生盲目進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)，只做題，不反思不總結(jié)，而考試結(jié)果往往事與愿違.另外一些學(xué)生進(jìn)行“疲勞”戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)常熬夜，凌晨才休息，效率低下，長(zhǎng)此以往不但成績(jī)得不到提高，反會(huì)受到嚴(yán)重的心理和身體傷害，越學(xué)不好越熬夜，進(jìn)入惡性循環(huán).這些學(xué)生大都忽視物理基礎(chǔ)概念理解，在復(fù)習(xí)中不把重點(diǎn)放在掌握物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法上，而是把大量的時(shí)間和精力放在多做題、做難題上，力圖多熟悉一些題型，以便在今后的考試中對(duì)號(hào)入座，熟練答題，功利色彩濃厚，但結(jié)果往往事與愿違.

四、學(xué)生可以采取的對(duì)策

1.高中物理比初中的理論性高得多，學(xué)生必須要有相應(yīng)的理解能力和思維能力.學(xué)生平時(shí)可以從教科書(shū)的基本知識(shí)入手，不但要能熟記物理概念和定律，更要用自己的語(yǔ)言把這些概念和定律闡述出來(lái).光是教條的記憶其實(shí)不一定理解，而能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地闡述卻一定是在理解并記住后才能做到的.

2.學(xué)生可以有預(yù)見(jiàn)性、有針對(duì)性地做一些物理概念專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題，充分暴露自己對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)反思分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，使概念性錯(cuò)誤消失在萌芽中.學(xué)生可以在作業(yè)中解決具體問(wèn)題的同時(shí)，注重一題多解、一題多變，培養(yǎng)自己的思維變通性，以達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通.

3.學(xué)生可以不斷將舊知識(shí)同化為新知識(shí)，使自己更加有效地掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移.學(xué)生可以從已經(jīng)掌握了的舊知識(shí)中認(rèn)真分析已有知識(shí)概念在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)類(lèi)比，進(jìn)而明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí).許多事例表明，優(yōu)秀的學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，并采用順應(yīng)的認(rèn)知方式，不斷更新和整合物理知識(shí)結(jié)構(gòu).

總的來(lái)說(shuō)，高中物理教與學(xué)要充分、合理地發(fā)揮新課標(biāo)理念的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)的師生互動(dòng)和交流，不斷使教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式有實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展.作為一名普通教師，本人將在自己的物理課堂上不斷總結(jié)一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施方法，使新課標(biāo)理念真正能落到實(shí)處，使學(xué)生物理素養(yǎng)真正能得到提高.