解析高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

萬紓

化學(xué)是將物質(zhì)的特性從微觀角度進行研究的一門學(xué)科，它以實驗為依托，為學(xué)生解釋自然界的奧秘.在實驗課上，教師將課程內(nèi)容中的物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象、原理等進行實驗演示，從而為學(xué)生提供更為新鮮、有趣的學(xué)習(xí)方法，使得難以理解的化學(xué)知識，更容易被接受與掌握.在學(xué)生的動手操作過程中，中學(xué)生思維活躍度得到拓展，所學(xué)的化學(xué)知識得到鞏固和運用，自身各方面的能力特別是實踐能力、溝通能力、協(xié)作能力等得到培養(yǎng).因此，化學(xué)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中學(xué)生實驗?zāi)芰κ直匾?

一、情境創(chuàng)設(shè)來提高中學(xué)生對化學(xué)的興趣

興趣是一個人對未知的好奇心，在興趣的驅(qū)使下，人才能夠深入思考與發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的奧秘.還能夠主動積極地對好奇的事物進行探索.對于化學(xué)知識來說，學(xué)生常感到晦澀難懂，難以深入.此時，教師掌握學(xué)生的心理，根據(jù)書本上的理論進行宏觀講解與示范，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境來提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要.此時，學(xué)生的心理活動就會在情境中隨教師的操作過程或是講解而集中.特別是優(yōu)質(zhì)的情情境創(chuàng)設(shè)，可以將微觀難懂的理論放大到宏觀易見的常識中，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握.例如，在講解還原劑時，可以將碘酒染在一小塊白布上，然后把它放到VC中，學(xué)生們馬上可以看到白布潔白如初.這個洗滌的效果十分明顯.學(xué)生的注意力被迅速集中起來，仔細傾聽教師講解還原劑與氧化劑的原理.學(xué)生也終于明白洗衣劑的原理其實和化學(xué)反應(yīng)氧化劑和還原劑的作用密切相關(guān).這一個小小的情境創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實驗進行理解，加深了學(xué)生對于還原劑與氧化劑的認識.

二、化學(xué)實驗教學(xué)加強多媒體應(yīng)用提高學(xué)生的觀察能力

化學(xué)現(xiàn)象本身就反應(yīng)很多原理.在簡單的化學(xué)現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分必要的，學(xué)生通過觀察與學(xué)生，能夠掌握很多常見的化學(xué)原理.觀察力的提高為學(xué)生后期各科知識的學(xué)習(xí)均十分有利.現(xiàn)在多媒體技術(shù)在校園里得到應(yīng)用廣泛，教師可以利用多媒體，給學(xué)生示范化學(xué)反應(yīng)的實驗操作，既可以提高學(xué)生對實驗操作安全性的認識，又可以提高學(xué)生的邏輯思維，在實驗課上能夠設(shè)計好實驗步驟.還可以促使學(xué)生對實驗過程、原理、步驟、結(jié)果、異常等進行反思，從而判斷操作的正確與否，原理的運用合理與否，實驗結(jié)果的誤差來源以及實驗失敗的原因等等.這一過程對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力至關(guān)重要.在多媒體教學(xué)中，學(xué)生能夠更直觀地觀察實驗環(huán)節(jié)的各個現(xiàn)象，實驗過程對于感官的刺激更能夠引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生剝離現(xiàn)象，挖掘本質(zhì).例如，在講解分子運動時，單憑教師的一張嘴，講解過程十分枯燥，但這節(jié)課完全可以配上多媒體進行教學(xué).培養(yǎng)皿置于成像儀的載物臺上，加入1/2的自來水，再用滴管取一滴碘酒放在水中.碘酒溶于水，其分子能夠迅速在水中擴散來完成溶液的均勻性.一會后，自來水變成淡黃色.此時，再取一滴VC滴入，水又變成澄清起來.這個過程在多媒體上進行投放，學(xué)生能夠仔細的觀察到分子是不停的在進行運動.然后教師適時的進行引導(dǎo)，提出分子運動相差問題和水為什么變黃又變澄清的問題等等.這樣學(xué)生會集中精力進行現(xiàn)象觀察并動腦反思，從而加深課堂內(nèi)容的理解和舊知識的復(fù)習(xí).

三、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，分組動手實驗，提高實驗操作能力和創(chuàng)新能力

團隊協(xié)作能力是學(xué)生將來工作必備的能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過實驗來培養(yǎng)團隊協(xié)作能力恰到好處.化學(xué)是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)伴隨著各種各樣的實驗過程.在化學(xué)實驗中，需要多人配合才能節(jié)省時間、提高實驗精確度和實驗水平.因此，分組實驗，以小組為團隊進行團隊協(xié)作成為化學(xué)實驗操作的必然.在分組設(shè)計上，教師要把握學(xué)生的層次，力求平衡，達到優(yōu)生帶差生的目的.在實驗準(zhǔn)備上，要求學(xué)生掌握原理，實驗?zāi)康拿鞔_.在實驗設(shè)計上，要求學(xué)生自行設(shè)計，分工明確.在時間充足時可角色交換來重復(fù)實驗操作.從而不斷提高學(xué)生實驗操作的技能和技巧，力求達到最佳的實驗效果.例如，在過濾操作中，濾紙如何折疊，濾液倒入有什么要求，燒杯與漏斗如何放置等等，這些小問題都直接影響過濾效果.因此，團隊中的任何成員都有必要對其他隊員進行提醒.通過長期的團隊協(xié)作，可以提高小組的配合熟練度，提高實驗操作能力，并對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的作用.

四、鼓勵學(xué)生設(shè)計選做實驗，提高思維活躍度和創(chuàng)新能力

選做實驗包含化學(xué)基本原理與章節(jié)知識，還對知識具有一定的加深作用，可以提高學(xué)生對實驗的認識，從實驗中獲取更深入的知識，從而對化學(xué)的實際運用起到一定的啟迪作用.因此，利用選做實驗，中學(xué)生的思維定勢得到突破，主動學(xué)生能力得到提高，并從化學(xué)反應(yīng)中受到啟發(fā)，從而提高思維的活躍度，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維.目前，中學(xué)生選做化學(xué)實驗僅有9個.充分利用這9個實驗是提高學(xué)生綜合能力的有力工具.其中一個選做實驗是涉及如何鑒別不同銨鹽的實驗.教師可以要求學(xué)生按照小組團隊協(xié)作的方式進行實驗設(shè)計，設(shè)計方案自由.這樣的設(shè)計，可以提高團隊的綜合能力，如角色的設(shè)定、實驗順序的設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)的把握、實驗結(jié)果的分析等等，使得團隊對每個角色都了如指掌，對化學(xué)問題的分析也各有見地.在這一實驗操作過程中，學(xué)生的思維得到拓展，能夠多方查找相關(guān)知識，從而突破所學(xué)限制，將實驗奇怪現(xiàn)象進行完善解答，提高了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力.

五、積極利用課后實驗作業(yè)，提高學(xué)生的綜合能力

實驗作業(yè)不但可以加深對所學(xué)的理解，還能夠提高中學(xué)生理論聯(lián)系實踐，理論運用于實際的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用.布置化學(xué)課后實驗作業(yè)，可以提高中學(xué)生對化學(xué)知識的全面理解與認識，如通過預(yù)習(xí)作業(yè)，可以了解實驗所需要的理論、實驗可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，需要哪些原理進行解釋等等，這個過程無疑加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，從而將所學(xué)運用到實驗中去，所學(xué)得到消化和理解，舊知識得到復(fù)習(xí)和加深，從而使得化學(xué)技能不斷提高.

以上五種方法，可以提高中學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而加深理解與掌握，提高自身化學(xué)應(yīng)用的綜合能力.這與教師的積極正確引導(dǎo)和把控是分不開的.因此，教師要將化學(xué)實驗與理論教學(xué)完善的結(jié)合起來，使得中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得到均衡發(fā)展.