談如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

劉安金

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平.為了全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師們要充分反思自己的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正需要掌握和補(bǔ)充的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量.本文從多角度分析了“如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量”這一問題.

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)三大部分，并且在歷年高考中實(shí)驗(yàn)與無機(jī)有機(jī)的考查都是結(jié)合到同一道題中，綜合考查了學(xué)生的化學(xué)能力.

1.無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識點(diǎn)雜且多，讓學(xué)生認(rèn)為無機(jī)的學(xué)習(xí)十分無趣，并且看似類似卻千差萬別的化學(xué)性質(zhì)等，讓學(xué)生理解記憶起來容易混淆，教師對于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)大多是羅列出完整的知識點(diǎn)，供學(xué)生記熟，使得此類內(nèi)容更加晦澀難懂，在做題時(shí)無法靈活運(yùn)用.另外，無機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)看似繁瑣，其實(shí)其中每一章節(jié)之間又有一些聯(lián)系，但是有些教師沒有有效把握無機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)性，不能通過其系統(tǒng)性幫助學(xué)生理解并記憶，使得課堂教學(xué)質(zhì)量低下.

2.有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)對于學(xué)生來說，是很難完全掌握的內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)中十分龐大的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在歷年高考中，有機(jī)化學(xué)的解答題通常是給學(xué)生一個(gè)解答突破點(diǎn)，其中每一步都必須十分準(zhǔn)確，才能慢慢推理出整個(gè)反應(yīng)的物質(zhì)及方程式，這就要求學(xué)生對有機(jī)化學(xué)中的各類反應(yīng)十分熟悉，對各類有機(jī)物的性質(zhì)十分了解，并且了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)規(guī)則，推理出我們教材中沒有涉及過的物質(zhì).例如一道題中一個(gè)確切的物質(zhì)都沒有給出，單憑其性質(zhì)推斷出這是鹵代烴，在通過取代反應(yīng)后得到醇，與酸進(jìn)行酯化反應(yīng)后生成酯，這一系列反應(yīng)一環(huán)扣一環(huán)，不允許學(xué)生在任何一環(huán)上出差錯，但是在很多教師的講課當(dāng)中，純粹的要求學(xué)生記熟所有現(xiàn)有的方程式，固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和解題思路，令他們在課堂當(dāng)中，接受到的知識并不能成為解題中的思維點(diǎn)，從而使得教學(xué)質(zhì)量不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的需要.

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為貫穿在高中化學(xué)中重要的一部分，也是高考中必不可少的考查內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握各類經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生熟悉所有常用實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，這些都要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會并熟練操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，由于時(shí)間和實(shí)驗(yàn)場地的限制，很多教師的實(shí)驗(yàn)講解，都通過一次演示甚至只能口頭講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果局限于某一階段就不能再提升.在緊張的高中學(xué)習(xí)中，許多教師認(rèn)為讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)真正的效果，正是這種想法使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔腔瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的短板.

二、多角度提升教學(xué)質(zhì)量

1.生動有趣的教學(xué)模式

在枯燥的學(xué)習(xí)中很難提升學(xué)生的聽課效率，也就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師們要在教學(xué)中逐漸找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于知識的吸收.生動的教學(xué)模式可以成為教師與學(xué)生之間的橋梁，幫助教師將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為有趣的易懂的知識，幫助學(xué)生理解.例如，在學(xué)習(xí)醇和酸的酯化反應(yīng)時(shí)，酯化反應(yīng)的方程式和其反應(yīng)原理是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，酸和醇、酯的化學(xué)式都很長，書寫時(shí)很容易出錯，教師在講解時(shí)，可以根據(jù)酸和醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幫助學(xué)生理解：醇的右手邊牽著一個(gè)羥基，酸的左手邊牽著一個(gè)羧基，羥基和羧基的氫牽手結(jié)合成水，剩下的醇和酸牽手結(jié)合成酯，這樣，就能生動的講解酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，也能理解生成的水中的氧來自于醇，而酯中的氧來自于酸.

2.建立系統(tǒng)的化學(xué)框架

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過全面系統(tǒng)的教學(xué)整合，逐漸將一個(gè)個(gè)瑣碎的知識點(diǎn)都匯集到同一棵大樹中，應(yīng)用的時(shí)候也能充分整合起來.教學(xué)可以將不同內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思考范圍，例如有機(jī)酸和無機(jī)酸的區(qū)別與共同點(diǎn)，推斷出無機(jī)酸也能像有機(jī)酸一樣與醇發(fā)生反應(yīng).教學(xué)中還要通過結(jié)構(gòu)規(guī)律幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，例如，在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)，了解了所有類型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，給出方程式，通過碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、異類異構(gòu)等，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的找出所有的同分異構(gòu)體.建立系統(tǒng)的化學(xué)框架相當(dāng)于給了學(xué)生打開解題思路的鑰匙，幫助他們通過靈活的運(yùn)用所給條件進(jìn)行解答.

3.結(jié)合最新的化學(xué)資訊

化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接體現(xiàn)在考試當(dāng)中，高考的內(nèi)容雖然大體不變，但是考查題型年年都有變化，考查特點(diǎn)也與以往的考試有所不同.教師要在教學(xué)中及時(shí)加入最新的化學(xué)資訊，幫助學(xué)生熟悉新穎的題型，做到遇題不慌，從容解決.比如在近幾年的高考中，加入了很多有關(guān)工藝流程的題目，重點(diǎn)考查了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和推斷能力，這類題目需要教師進(jìn)行每一步詳細(xì)的分析，讓學(xué)生清晰的理解每一步的來由，進(jìn)一步達(dá)成課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量.

提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師對當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，找到解決方法，并從教學(xué)模式、教學(xué)框架、教學(xué)趨勢等方面進(jìn)行分析，通過有效的教學(xué)幫助學(xué)生提升化學(xué)能力，在不同的難題中也能靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.