從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實施理念

劉秋華

高考化學(xué)，是高中化學(xué)課程中的重頭戲，也是一門獨特的學(xué)科，在生活中以經(jīng)常用到化學(xué)上的知識.隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，為了學(xué)生更好地在高考中取得理想的成績，達(dá)到教學(xué)目的，需要更好的方法來學(xué)習(xí)高中化學(xué).高考化學(xué)雖然是高中化學(xué)課程中特有的存在形式，但從新課標(biāo)要求的角度來講，他的存在并不與新課標(biāo)的理念背道而馳.為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們不再將高考成績當(dāng)評定指標(biāo)，而把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成教學(xué)的中心目標(biāo)，培養(yǎng)并促進學(xué)生自主、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng).此外，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生的實踐動手操作能力的培養(yǎng)，還要在此基礎(chǔ)上保證學(xué)生的化學(xué)成績穩(wěn)步提高.因此，我們從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程的實施理念，這對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的.

一、合理利用作為教學(xué)指揮棒的高考化學(xué)成績

高考化學(xué)成績是對學(xué)生對高中化學(xué)知識掌握的反饋.從成績的高低可以分析出學(xué)生對高中化學(xué)的掌握情況以及試題的難易程度.雖然高中生的高考化學(xué)成績受很多種內(nèi)在的，外在的因素如環(huán)境、學(xué)校、自身等影響，但是，高考化學(xué)成績對于老師備課，教授學(xué)生知識是一個很好的工具，手段.換句話說高考化學(xué)成績對高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)有著最直接明顯地影響.對學(xué)校化學(xué)老師的教學(xué)方法的改變有著促進和提升作用.因此，作為高中的化學(xué)老師，要合理運用高考化學(xué)成績，從中探索發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，總結(jié)經(jīng)驗，找出最適合，最有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧.此外，化學(xué)老師也要學(xué)會創(chuàng)新，從不變找出可變的方法，對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新.再者，著手于高考化學(xué)成績的影響因素的改善，為高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供最大的優(yōu)秀安靜便利的學(xué)習(xí)環(huán)境.化學(xué)高考作為教學(xué)的參考可以有助于教師搭乘教學(xué)目的.

二、從高考化學(xué)題中探究化學(xué)理論

1.高考化學(xué)題中對化學(xué)理論的探究

雖然對高中生來說，高中的化學(xué)比初中的知識點多了，也抽象深奧了，但這并不意味著與生活不接軌了.其實，高考的化學(xué)成績并不能代表什么，也不是區(qū)分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是它有著自己獨特意義.在高考化學(xué)題中化學(xué)理論的探究中不難看出理論知識是基礎(chǔ).理論知識雖然很細(xì)碎，但也并不是雜亂無章的，對于這部分的學(xué)習(xí)需要老師去引導(dǎo)學(xué)生有效而快速的記憶，掌握住學(xué)習(xí)高中化學(xué)理論的學(xué)習(xí)方法，其實多做同一類型的化學(xué)題也是記憶的一種常用方法，這樣，可以從題中總結(jié)出規(guī)律，對于知識也可以活學(xué)活用，舉一反三，融會貫通了.只有理論知識掌握的扎實了，學(xué)習(xí)化學(xué)才會相對輕松.再者，化學(xué)老師通過對化學(xué)試題的研究，可以從中發(fā)現(xiàn)那些理論是?？贾R點，哪些是必考知識點，這樣，老師在備課和授課的時候就有了側(cè)重點，教學(xué)方式及方法也會有所改變，教學(xué)效率也會隨之提高.

三、高中化學(xué)課程實施理念

1.加強對化學(xué)基礎(chǔ)概念的理解深化記憶

化學(xué)知識點雖瑣碎，但是也是其自己的分類與整理體系，例如有機化學(xué)、無機化學(xué)、相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理等等必修選修的課程.但是無論哪一部分，掌握其基礎(chǔ)的概念對高中化學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、原理以及常識為主，一旦極易出現(xiàn)差錯，考試時成績受到影響不說，在做實驗時還會出現(xiàn)危險，輕則受傷，重則危及生命.因此，化學(xué)老師要加強高中生對化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)與掌握.以下面這道題為例.

例1 （2014年新課標(biāo)全國卷Ⅰ）下列有關(guān)儀器的使用方法或?qū)嶒灢僮髡_的是

A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干

B.酸式滴定管裝液前，一定要用標(biāo)準(zhǔn)溶液進行潤洗

C.在進行酸堿滴定時，為了使誤差減小，可以使用待滴定溶液潤洗錐形瓶

D.用容量瓶配溶液時，在加的水超過刻度線時立刻用滴管吸出多余的液體

很多考生在答這道題時由于基本概念記得不扎實，混淆化學(xué)儀器的使用方法，選擇C答案.我們先來對這道題進行解說：B對，為了減小實驗誤差，在使用滴定管之前，一定要先用標(biāo)準(zhǔn)液潤洗，A錯，容量瓶不能用烘箱烘干，容易炸裂；C錯，在酸堿滴定時，待測液潤洗錐形瓶會造成實驗誤差；D錯，需重新實驗.通過解析可以看出這道題并不難，換句話說是送分題，但依然是十分率較高的題目之一.可見基礎(chǔ)知識的記憶有多么重要.

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，總結(jié)創(chuàng)新

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)，獨立思考，創(chuàng)新等能力是很重要的，因為不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，而且對高中生今后的發(fā)展也很重要.例如以往屆新課標(biāo)全國卷中題目為例：其中，A、B、C代表三種元素，均為短周期元素，其中，前兩者位于一個周期，A的最低價離子為A2-，C的最低價離子為Z-，C-與B+二者電子層結(jié)構(gòu)一致，那么下列選項中理解正確的有：a：A>B>C為原子最外層電子數(shù)關(guān)系 b：A>B>C的單質(zhì)沸點關(guān)系 c：A2->B+>C-離子半徑 d：A>B>C為原子序數(shù)關(guān)系.這道將元素周期表和元素周期律的綜合運用相結(jié)合，探討短周期元素形成的離子時帶電荷數(shù)量.這道題雖然不難，但是這道題是極其鍛煉學(xué)生的推理判斷，獨立思考能力.同時在遇到這種題是，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗，對這道題進行創(chuàng)新，對于化學(xué)學(xué)習(xí)的進步與能力培養(yǎng)有重大意義.

3.注重合作交流與互動

交流互動是新課程教學(xué)的重要特征，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，通過互動交流、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗，培養(yǎng)合作意識，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補.筆者在教學(xué)實踐中，通常使用“教師提出問題→學(xué)生設(shè)計實驗方案 →學(xué)生分組實驗探討”的教學(xué)方法.如在教學(xué)氯氣的性質(zhì)這一知識時，通過設(shè)計氯氣漂白作用的探究性實驗，向?qū)W生提出以下問題：“將氯氣通入盛有酚酞的氫氧化鈉溶液中，會有什么現(xiàn)象？并思考其原因.”然后由小組進行合作探究，充分發(fā)揮學(xué)科小組、學(xué)科長的組織作用.以此來帶動班級學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.

綜上所述，我們要想高中化學(xué)教育進行的更好，獲得新課標(biāo)課程在高中化學(xué)教學(xué)上實施的成功，就需要廣大化學(xué)老師從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實施理念，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，從高考變化的形勢中尋求規(guī)律，勇于創(chuàng)新實踐，努力探索，同時培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合素養(yǎng)能力，只有這樣，才能夠使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升.