高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略探討

盧林

有效性教學(xué)是指教師采用科學(xué)、有效的教育手段，以最少的時(shí)間與精力獲得良好的課堂教學(xué)成果.有效性教學(xué)的實(shí)施要求教師必須掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，擁有久經(jīng)實(shí)踐考驗(yàn)的教學(xué)策略，只有這樣才能通過(guò)開展有效性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效并自主進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效性現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，很多教師在高中數(shù)學(xué)的課堂上，喜歡花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，他們是站在教師的立場(chǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué).在這種不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、不了解學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況下，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生能力的提高寄托在學(xué)生課后練習(xí)中，增加了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.

在教學(xué)方法上，高中數(shù)學(xué)教師也存在著一些問(wèn)題.一方面，高中數(shù)學(xué)教師在理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于直白的平鋪直敘式填鴨講解，這種教學(xué)中沒(méi)有絲毫懸念，也不注重與學(xué)生所學(xué)課程的銜接，根本起不到對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.另一方面，有的教師雖然在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)和學(xué)生們進(jìn)行一定的互動(dòng)，但這種互動(dòng)與互動(dòng)時(shí)所提出的問(wèn)題一般是教師事先準(zhǔn)備好的，且問(wèn)題一般過(guò)于簡(jiǎn)單且多集中于事實(shí)性問(wèn)題并能用對(duì)與錯(cuò)來(lái)回答，這些問(wèn)題不能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望不說(shuō)，更有可能對(duì)學(xué)生在接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)中思維的深度與密度受到影響.

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效性提高的策略

1.進(jìn)行情景教學(xué)

情景教學(xué)通過(guò)塑造生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，在情境交融中提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.在情景教學(xué)的展開中，教師需要明確情景創(chuàng)建的目的，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析，找準(zhǔn)情景與所需講解知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)、有趣、客觀并有意義的情景，讓學(xué)生通過(guò)具體情景探索知識(shí)要點(diǎn)并通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.在情景教學(xué)展開中，教師要明白情景教學(xué)不是一味的追求有趣，而是要完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容.這就需要教師在情景教學(xué)中通過(guò)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡引起其思維的沖突，激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心、求知欲，最大效果地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣.當(dāng)然，并不是所有的知識(shí)都適合進(jìn)行情景教學(xué)，一些高中數(shù)學(xué)知識(shí)因其特性不適合情景的引入，對(duì)于這種知識(shí)課程，教師可以采用原始的講解式教學(xué)或其他創(chuàng)新的教學(xué)模式.總之這一切都要以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為根本.

2.進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)常使用的教學(xué)方法中的一種，互動(dòng)式教學(xué)以多元化教學(xué)互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展，將學(xué)生置于教學(xué)中的主體位置.互動(dòng)式教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)都有著極為不俗的促進(jìn)作用.在互動(dòng)式教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要特別注重與學(xué)生之間的溝通與交流，只有師生間產(chǎn)生頻繁又高效的交流，才能真正鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái).通過(guò)有效的交流方式，師生間的默契程度也會(huì)逐步提升，這對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有著極為積極的影響，互動(dòng)式教學(xué)的展開對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高很有幫助.

3.進(jìn)行反例教學(xué)

通過(guò)正向思維分析問(wèn)題并將其解決是高中數(shù)學(xué)教師常用到的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式擅長(zhǎng)一步步地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索找出答案，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也起到了不俗的教學(xué)效果.但隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，逆向思維這一名詞的興起，人們發(fā)現(xiàn)以往通過(guò)傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生對(duì)一些思維性難題的解決能力很差，逆向思維為主的反例教學(xué)法因此興起.反例教學(xué)法通過(guò)逆向思維提高教學(xué)的有效性與趣味性，過(guò)去在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答上，學(xué)生們通過(guò)正向思維進(jìn)行分析時(shí)，很難找到線索并一步步地將其解決.在對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題分析時(shí)，學(xué)生按著以往找到的線索也不容易找到自身的問(wèn)題所在.這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維能力拓展不夠，學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)使其很容易陷入學(xué)習(xí)誤區(qū).但采用反例教學(xué)法后，學(xué)生可以通過(guò)逆向思維的方式對(duì)自己的不足之處與問(wèn)題所在進(jìn)行深刻反思，找準(zhǔn)自己的不足，進(jìn)而有效地提高自己的思維與解題能力.

4.優(yōu)化教學(xué)方式

為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，教師應(yīng)該構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與教學(xué)結(jié)構(gòu).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，教師可以通過(guò)認(rèn)真地研讀教材、明確教學(xué)手法與教學(xué)手段的方法，充分準(zhǔn)備構(gòu)建教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)的資料.

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，以往號(hào)稱最枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程如今也可以講得異彩紛呈且新奇有趣.以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以“學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主”，但如今，教師可以通過(guò)多種方式帶給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使其可以“直接性的學(xué)習(xí)知識(shí)”.數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)有許多較為抽象，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中較難讓學(xué)生理解，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得知識(shí)的直觀性大大提高，枯燥乏味的課程變得異常有趣，大大提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

5.實(shí)施延時(shí)評(píng)價(jià)

延時(shí)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)出自己的想法后，教師不急著對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不做出肯定與否定，而是讓學(xué)生自然地發(fā)展.延時(shí)評(píng)價(jià)在塑造寬松、和諧的教學(xué)氛圍中起到了很大的作用.教師在高中數(shù)學(xué)課堂上使用延時(shí)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行問(wèn)題思考與問(wèn)題解決，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維的產(chǎn)生與培養(yǎng)大有益處.例如，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就可以采用延時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，以學(xué)生提出的問(wèn)題為引子，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維.而當(dāng)學(xué)生提出較為怪異的問(wèn)題時(shí)，教師也可以通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并適時(shí)地將問(wèn)題解決轉(zhuǎn)化為正常的課堂教學(xué)，這不僅沒(méi)有損害學(xué)生的求知心理，又能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大大地提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

6.塑造學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高有著顯著的促進(jìn)作用，想要塑造出良好的教學(xué)氛圍，教師要明白教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師本身.教師應(yīng)該適時(shí)地放低自己的姿態(tài)，同學(xué)生們打成一片，建立和諧、平等的新型師生關(guān)系，只有這樣才能在日常教學(xué)中創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍.在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師要勇于將課堂交給學(xué)生，通過(guò)愉悅的教學(xué)模式提高教學(xué)效果.

課堂教學(xué)效果的提高是所有教師共同的追求，這不僅需要教師不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力，更需要教師通過(guò)嶄新的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，完成國(guó)家賦予教師的使命.