微課在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用與思考

孫興華

現(xiàn)今高新技術(shù)迅速崛起，微博、微信、微店等微技術(shù)逐漸地走入了人們的日常生活，而教育界也隨之走進(jìn)了“微時(shí)代”，“微課”這一新興的教學(xué)方法便是其主要表現(xiàn).微課教學(xué)是通過多媒體技術(shù)進(jìn)行的微型課程，將學(xué)科的基本內(nèi)容知識(shí)及一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、課例以視頻的形式表現(xiàn)出來，并形成資源豐富的資源庫.微課其實(shí)是原有的課堂實(shí)錄的反思與修正，只是以短小的5-8分鐘的視頻或音頻來進(jìn)行教學(xué)資源展現(xiàn)，可以簡單明確的以單一嚴(yán)格的主體排布呈現(xiàn)高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.微課被用于課堂教學(xué)時(shí)，無論是在線教學(xué)、面對面教學(xué)，還是課堂師生相對視頻教學(xué)，這種教學(xué)模式都可以作為教學(xué)活動(dòng)中的重要點(diǎn)綴，可以有效地提高課堂主題學(xué)習(xí)的效率.除此之外，微課的內(nèi)容也十分豐富，從微教案到微反思，對應(yīng)合適的微視頻、微主題，重點(diǎn)全面的表現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.基于此，本文從微課在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢出發(fā)，論述了微課的實(shí)際應(yīng)用效果，并對此結(jié)果做了相應(yīng)評價(jià)和反思.

一、微課應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢

和微博、微信等一樣，微課在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中.微課全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體.微課的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘.

高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)課程，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為高中生提供了在實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)踐了解化學(xué)反應(yīng)和各種化合物性質(zhì)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對高中化學(xué)課程的了解與學(xué)習(xí)深度，但僅僅通過實(shí)驗(yàn)課了解高中化學(xué)的化學(xué)物質(zhì)和相關(guān)反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)受到限制，尤其是某些實(shí)驗(yàn)所要求的化合物純度、實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量等方面的要求較高，需要較長的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間與學(xué)習(xí)效率相沖突時(shí)，學(xué)校通常會(huì)選擇減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，甚至是取消實(shí)驗(yàn)課，從而使學(xué)生對高中化學(xué)的了解不夠深切.所以，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間少、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)稀缺、實(shí)驗(yàn)器材匱乏、安全隱患等因素，限制了學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí).然而，微課在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，便可以通過實(shí)驗(yàn)視頻充分利用有限的實(shí)驗(yàn)資源，甚至可以讓學(xué)生看到專業(yè)的化學(xué)家使用高級器材進(jìn)行的一些特殊實(shí)驗(yàn)，從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生們直接觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程與結(jié)果，切實(shí)提高教學(xué)效率.

二、微課在高中化學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐

高中化學(xué)不僅是一門理論型學(xué)科，也是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生的縝密邏輯思維與和高超的實(shí)踐能力相結(jié)合.因此，教師適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，不但可以縮減高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，接下來我們將從講授類、演示類和實(shí)驗(yàn)類三類課程來分析微課講授對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響.

1.應(yīng)用講授類課程培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

高中化學(xué)是研究物質(zhì)世界的組成成分以及化合物的動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)變化規(guī)律學(xué)科，要想學(xué)好相關(guān)知識(shí)，正確理解化合物的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，理解物質(zhì)的變化過程，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力.為此，教師在教學(xué)過程中必須以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目的，利用講授類微課，如講授鹽類水解時(shí)，依據(jù)基本概念、水解原理、影響因素等概念順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)的理解鹽類水解的重點(diǎn)內(nèi)容和詳細(xì)的水解過程，從而培養(yǎng)學(xué)生卓越的思考能力，令學(xué)生形成一個(gè)從基本淺層記憶到深層理解的過渡邏輯思維.通常情況下，講授類微課可以由教師借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)視頻等教學(xué)材料，并結(jié)合高中化學(xué)書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行制作，從而將知識(shí)系統(tǒng)的教授給學(xué)生.

2.應(yīng)用演示類課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的最根本的目的，所以，需要教師與學(xué)生共同努力，通過演示類微課進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.例如，在學(xué)習(xí)《非金屬及其化合物》一課時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诠杓岸趸?、硅酸鹽等硅單質(zhì)和化合物這一特點(diǎn)，運(yùn)用演示類微課將化學(xué)知識(shí)融合于課堂演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解一些刻蝕玻璃、硅酸鹽制取方法等生活小知識(shí)，加深對化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的了解，使抽象的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合，讓學(xué)生能夠更形象地理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生變化原理，提高學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.

3.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)類課程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

知識(shí)與生活息息相關(guān)，源于生活，用于生活，因此，要學(xué)好高中化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)較為細(xì)致的觀察能力，作為化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、理解與應(yīng)用的基礎(chǔ)，如常見金屬的焰色反應(yīng)，學(xué)生必須具有足夠的顏色分辨能力，在實(shí)驗(yàn)類微課視頻教學(xué)中，充分的觀察到鈉鉀銅等燃燒時(shí)的黃色、淺紫色、綠色等顏色差異，進(jìn)而區(qū)分金屬種類，這種方式的形象程度遠(yuǎn)大于教師的單純講解，此外，還避免了進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的潛在危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的浪費(fèi).

三、評價(jià)與反思

通過我們對微課課堂的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)微課實(shí)踐充分地結(jié)合并發(fā)揮了現(xiàn)今高科技的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢，并且極大程度上地激發(fā)出了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)知識(shí)所包含的新事物更加向往，更加容易的接受新知識(shí).加上微課教學(xué)的教學(xué)方式是學(xué)生與教師之間一對一的進(jìn)行交流，促進(jìn)了師生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，且相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而更加的靈活多變性，通過教師的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生參與到微課視頻課件的制作中，提升學(xué)生對所講化學(xué)知識(shí)的理解深度與學(xué)習(xí)積極性.總而言之，通過微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的課堂效率，使學(xué)生更加自覺主動(dòng)的理解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).