高中物理概念有效教學(xué)策略的研究

賴賤根

一、高中物理有效教學(xué)的定義

高中物理教學(xué)：通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運用所學(xué)知識解決生活中的物理問題.

二、高中物理有效教學(xué)的特點

高中物理有效教學(xué)的特點：讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有做實驗的能力，讓學(xué)生能構(gòu)建全面的知識架構(gòu)，讓學(xué)生了解到物理學(xué)科對社會發(fā)展的促進作用；高效地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程，思索解決學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋回來的問題.

三、高中物理有效教學(xué)的規(guī)劃

1.構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)框架

整個高中物理教學(xué)的教學(xué)框架應(yīng)包擴有以下三個類：物理學(xué)科的理論知識、物理實驗的實驗操作方法以及注意要點、學(xué)生自身對物理知識的理解認(rèn)識的升華.教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)目的，物理老師要選擇行之有效的教學(xué)方式.此外，教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，一切為了學(xué)生的未來為目的，讓學(xué)生全面發(fā)展，以五好學(xué)生為目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到問題不慌張的能力，讓學(xué)生意識到自己是整個教學(xué)活動的一部分，教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個人近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激勵學(xué)生為自己的最終人生目標(biāo)奮斗.教育的性質(zhì)告訴了我們，教育要以人為本，因而教師應(yīng)該了解每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，對每一個學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，從而使每個學(xué)生都得以全方位發(fā)展.

2.構(gòu)建全面的教學(xué)內(nèi)容

豐富而全面的教學(xué)內(nèi)容更能促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的愛好.在構(gòu)建全面的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)思路的時候，教師要考慮到學(xué)生解決由物理公式設(shè)計出來的計算題的解題能力、學(xué)生動手操作實驗的能力和教材中提到系統(tǒng)知識的應(yīng)用等多個方向內(nèi)容.例如：在加速度一課中，老師可以以最近網(wǎng)上討論的比亞迪車與大眾車相撞的例子，分析若比亞迪車是否可能通過什么樣的方式來阻止這次事故的發(fā)生.

3.加強師生之間的溝通交流

老師和學(xué)生都是整個教育活動的參與者，兩者之間不應(yīng)該對立，很多師生矛盾是兩者之間交流過少，積累過多的矛盾最終變成沖突.師生之間應(yīng)該多交談溝通，通過溝通師生間的信息得以交換，老師可以深入了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，減少了師生間的矛盾，提升老師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量.

4.培養(yǎng)學(xué)生擁有自主思考，解決問題的能力

整個教育活動中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主要地位，開發(fā)學(xué)生自身的能力是教育的最終目的.教育引導(dǎo)學(xué)生，讓他們遇到問題有思考問題、解決問題的能力.要解決問題首先就要提高學(xué)生對問題的思考能力.為此，在整個物理學(xué)科教授的過程中，老師對學(xué)生分析問題的思考能力的培養(yǎng)顯得尤為重要.例如：自由落體運動教學(xué)過程中，教師可以通過自由落體實驗來增加學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生大膽的發(fā)表出觀看實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和規(guī)律，然后給出足夠的時間讓學(xué)生對問題進行思考，最后通過教師的指引把學(xué)生的問題一一解決.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，對所遇到問題的進行合理的分析，為學(xué)生創(chuàng)造積極自主的學(xué)習(xí)氛圍.

5.改變教師在教學(xué)活動中的位置

過去的高中授課方式，教師占據(jù)授課活動的中心地位，授課方式單調(diào)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難在整個活動中找到自己的位置，學(xué)習(xí)過程對老師、學(xué)生雙方都很艱辛，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，老師教學(xué)質(zhì)量也不高.若想改變這種現(xiàn)象，要先改變學(xué)生在整個授課活動中的位置，將占據(jù)中心位置的老師變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生找到自己的主體位置，讓學(xué)生產(chǎn)生自己想學(xué)習(xí)，再根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點制定符合對象的特有教學(xué)方法.老師向?qū)W生傳授教學(xué)知識點的時候，不要簡單的對定義進行解釋，要倡導(dǎo)學(xué)生自己在腦海中建立一個關(guān)于知識點立體模型，這樣才能讓學(xué)生遇到問題時，更容易地將問題中的信息帶到在腦海中的這個立體模型.尤為重要的是，老師要關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每一個學(xué)生都要一視同仁，有針對性的對學(xué)生授課，讓學(xué)生感受到老師關(guān)心而樂于學(xué)習(xí).

6.授課方式的變革

日常生活反映了很多物理學(xué)知識，因而很多的教學(xué)材料表述的都是生活中的問題.物理學(xué)科的老師可以抓住這一特征，改便授課方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單化，所學(xué)內(nèi)容更貼近生活.才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，在教授的過程中更加積極的參與，同時也降低了授課老師教學(xué)中的難度.

過去教學(xué)資源有限，知識點要依靠老師的簡單描述，再加上學(xué)生自己的想象，以實現(xiàn)對知識點的理解.現(xiàn)今教學(xué)資源很多，授課老師可以通過多媒體的使用，更為直觀明確的為學(xué)生構(gòu)建知識，過去要依靠大腦想象的難以構(gòu)造的畫面現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)可以輕松實現(xiàn).日常生活中我們不經(jīng)常接觸到的一些特殊物理環(huán)境，在教學(xué)中卻需要進行構(gòu)建，老師就可以通過多媒體描述，很容易表現(xiàn)出我們所需要的情境，更簡明扼要的向?qū)W生表達(dá)了知識的的重點難點.引導(dǎo)學(xué)生課外實驗與制作，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用意識與能力.同時學(xué)生的動手操做實驗的能力也很重要，實驗課上，老師對實驗的演示加上學(xué)生自己動手實現(xiàn)實驗結(jié)果的活動是物理學(xué)科的有效教學(xué)的方式之一.實驗課的方式主要包含有兩點：一是在實驗室內(nèi)，依托實驗室內(nèi)的器材，將教材內(nèi)的知識展現(xiàn)出來.例如：驗證動量守恒定律的時候，老師將課堂轉(zhuǎn)移到實驗室進行，利用實驗室的器材，將課本的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生對動量守恒定律的理解和記憶.二是在授課老師的安排下在戶外實地進行觀察操作.戶外實驗操作的過程能擴寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇，加深對知識的理解，主動學(xué)習(xí)物理，提升了學(xué)生接受知識的能力、自己動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題有耐心、遇到問題有毅力的好品質(zhì).

高中物理教學(xué)改革是社會變化決定的，采用更為高效的物理教學(xué)方式，快速地擴展學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新能力.筆者希望本研究所敘述的內(nèi)容可以為高中物理教學(xué)方式的改變有所幫助，通過物理教學(xué)方式的改變，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更愿意觀察物理現(xiàn)象，更好的理解教材中所闡述的理論知識，進而在動手操作能力上得以進步.