跨越“臺階”有效突破高一物理教學(xué)瓶頸

張國勤

眾所周知，高中物理是最讓學(xué)生們頭疼的一門學(xué)科，而初三升高一的學(xué)生們的物理教學(xué)也是所有物理老師需要面臨的一大挑戰(zhàn).對于剛從初中畢業(yè)的高一學(xué)生而言，不同于之前所學(xué)只局限于定性研究的表象的初中物理學(xué)，高中的物理更多的是定量研究，更多地研究物理學(xué)的知識本質(zhì)，因此高一物理教學(xué)就顯得尤為重要.許多高一學(xué)生最初學(xué)習(xí)時可能覺得云里霧里、難以理解，為了跨越“臺階”，有效突破高一物理教學(xué)瓶頸，作為教師的我們需要細(xì)心銜接，認(rèn)真研究知識的特點，也需要妥善過渡，整合教材內(nèi)容，更需要關(guān)注學(xué)生之間的差異，促進(jìn)全面發(fā)展.唯有堅持做到這三點，才會有效突破高一物理教學(xué)瓶頸.

一、細(xì)心銜接，研究知識特點

高一物理教學(xué)，如果因為我們的教學(xué)大綱出現(xiàn)偏差，而導(dǎo)致學(xué)生難以突破這一學(xué)習(xí)難點，將會是非常大的教學(xué)失誤.因此作為教師的我們，必須要認(rèn)真研究知識的特點，細(xì)心銜接這一“臺階”，讓學(xué)生輕松應(yīng)對.

比如當(dāng)我們上高中物理人教版必修一第三章第四節(jié)與第五節(jié)《力的合成與分解》這堂課的時候，會講解到力的合成與力的分解，這一部分知識是學(xué)生們初中從未接觸過的，但是他們并不是沒有任何的感知，這部分知識與相關(guān)題目的突破需要我們的細(xì)心銜接.根據(jù)這部分知識的特點，不難發(fā)現(xiàn)它是與初中數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，在上課的時候必然會講解到這樣典型的題目：有三個力，F(xiàn)1=2 N，F(xiàn)2=5 N，F(xiàn)3=8 N，那么這三個力有可能的關(guān)系是什么？這就是一道根據(jù)知識的特點而準(zhǔn)備的適合高一學(xué)生銜接教學(xué)的題目.學(xué)生通過對初中所學(xué)三角形有關(guān)知識的回顧，不難得出F1與F2的合力范圍為3 N～7 N，因此F3不可能是F1與F2的合力.這道題目雖然不算太難，但是它符合我們研究的知識的特點，不但讓同學(xué)們較好地掌握了力的合成與分解的相關(guān)知識，而且讓他們覺得接受起來不太困難，可以較好地銜接初中與高中的物理知識，輕松跨越“臺階”！

上面這堂課的例子中，只要通過研究知識的特點，并且向?qū)W生們講解適合知識特點的題目，不但可以細(xì)心銜接初中與高中的物理知識，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)高一物理，而且還可以幫助教師有效突破高一物理教學(xué)瓶頸.

二、妥善過渡，整合教材內(nèi)容

我們在課堂上講解知識可能會運(yùn)用到PPT、視頻等等多媒體工具，但是教材仍是我們教學(xué)的重要依據(jù).為了輕松跨越教學(xué)“臺階”，我們需要認(rèn)真整合教材的內(nèi)容，并且靈活駕馭教材內(nèi)容，把握好教材延伸范圍和深度，妥善過渡高一物理教學(xué)難關(guān).

比如我們上人教版高中物理必修一第一章第二節(jié)《時間和位移》這堂課時，必然會講解到時間在高中物理上的概念，以及由“路程”到“位移”概念上的轉(zhuǎn)換與理解.這節(jié)課的知識雖然看起來很簡單，毫不費(fèi)力，但是對于正處于物理學(xué)習(xí)過渡期的學(xué)生而言卻非常抽象、極易混淆，所以這節(jié)課的知識需要我們整合教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝貙捳n堂深度，妥善幫助學(xué)生們過渡學(xué)習(xí)“臺階”.我們在課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容，講解這樣的題目：一支150米的隊伍在勻速前進(jìn)，通信員在隊尾前進(jìn)300米后趕上隊首，傳達(dá)信息以后馬上返回，當(dāng)通信員回到隊尾的時候，隊伍已經(jīng)前進(jìn)了200米，那么這個過程中，通信員的位移和路程分別是多少？這是一道區(qū)分位移和路程概念的完美題目，經(jīng)過向?qū)W生講解，可以得出位移為200米，路程為400米.這道題目不但聯(lián)系了路程的概念，而且讓學(xué)生們正確深刻地認(rèn)識了位移，通過聯(lián)系教材內(nèi)容妥善過渡了這一難關(guān)，課堂效率大有提高.

上面的案例中，通過我們對教材內(nèi)容以及學(xué)生情況的調(diào)整整合，可以給出容易讓他們接受而又可以深刻學(xué)習(xí)知識的題目，這些題目有助于我們跨越教學(xué)“臺階”提升高中物理課堂教學(xué)效果.

三、關(guān)注差異，促進(jìn)全面發(fā)展

由于剛上高一的學(xué)生們初中的物理水平各有不同，對新事物的接受能力也各有不同，所以必然會有差異.作為教師的我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)瓶頸，不能丟下任何一個學(xué)生，不能漏掉任何一個方面，必須做到關(guān)注差異，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展.

比如講解人教版高中物理必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》這堂課的時候，我們一定會重點講解摩擦力的產(chǎn)生以及摩擦力的方向問題，這是高一物理比較難、比較容易混淆的一部分了，學(xué)生們在這部分知識的掌握上一定各有千秋、參差不齊，身為教師的我們必須做到關(guān)注差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在課堂上一定會講解到摩擦力是由于物體運(yùn)動或運(yùn)動趨勢而產(chǎn)生的阻礙物體運(yùn)動以及阻礙物體運(yùn)動趨勢的力，這句話的理解便是我們要向?qū)W生們講解的一大重點.為了做到關(guān)注學(xué)生們的差異，我們可以在課堂上講解根據(jù)學(xué)生們的實際情況而設(shè)計的依次變難的練習(xí)題.比如可以先講解一些比較容易的有關(guān)動摩擦力的題目，讓同學(xué)盡量全部熟練掌握，然后再講解一些難一點的有關(guān)靜摩擦力的題目，也要做到讓盡可能多的學(xué)生接受.如果部分同學(xué)實在難以接受，可以在以后的教學(xué)中再不斷講解滲透，爭取做到幫助每一名學(xué)生跨越這一學(xué)習(xí)“臺階”，這也幫助我們突破這一教學(xué)瓶頸.

上面的案例中，通過有關(guān)摩擦力的題目的合適講解，關(guān)注學(xué)生們之間的差異，不但可以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，而且也大大促進(jìn)我們高中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，跨越教學(xué)“臺階”.

縱觀全文，通過研究高一物理知識的特點，可以細(xì)心銜接高一物理教學(xué)“臺階”；通過整合教材的內(nèi)容，可以妥善過渡高一物理教學(xué)瓶頸；通過關(guān)注學(xué)生們之間的差異，又可以有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展.通過在高一物理的教學(xué)過程中切實踐行這三點，不但可以提高課堂教學(xué)效率，升華物理課堂教學(xué)效果，而且?guī)椭覀兛缭搅顺跎哌@一“臺階”，有效突破了高一物理教學(xué)瓶頸，這對提高學(xué)生知識掌握的程度以及發(fā)展物理教學(xué)事業(yè)都非常有益.