淺談新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)教師素養(yǎng)的幾點做法

徐萃

一、背景分析

教師都知道學(xué)生不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者.可很多教師在公開課、展示課上都能做到精心備課，盡可能將知識情境化、問題化，同時改進書本上的實驗，來激發(fā)學(xué)生的興趣.而在實際教學(xué)中卻截然相反，備課主要找所謂的“典例”，還認為做實驗還不如講實驗來的有效，放一下視頻既省時又省力.長此以往，學(xué)生將喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的素質(zhì)也不會得到真正的提高.究其原因一方面可能是教師本人工作多年有一定的教學(xué)經(jīng)驗，對教材內(nèi)容熟悉，所以不太注重自身能力提高.另一方面和目前的高考模式有關(guān)，化學(xué)課時減少，任課教師迫于高考的壓力，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍是主流，使得化學(xué)教學(xué)偏離了正常軌道.

二、個人體會

面對對化學(xué)感興趣，并且愿意選化學(xué)同學(xué)越來越少，要想學(xué)生能喜歡上化學(xué)，愿意學(xué)修化學(xué)，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、提高個人素養(yǎng)就顯得尤其重要.

如何提高自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實際問題的能力呢？下面就以本人在教學(xué)中在知識、實驗、計算三個方面的教學(xué)實例來談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會.

1.基礎(chǔ)知識方面

在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)，做鈉和水反應(yīng)的實驗中，看到的現(xiàn)象之一是“浮”，在分析過程中我指出其密度比水小.有位物理學(xué)的比較好的學(xué)生提出異議，認為這種推理不嚴密，他認為該現(xiàn)象只能說明鈉的密度比較小，不能說明鈉的密度一定比水小，如只考慮鈉的密度，鈉球不應(yīng)該在水面上，而應(yīng)有97%在水面下，水面上的只有3%.我一下子沒有想到如何正面去回答他，但我表揚了這位同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中愛動腦筋.課后我請了這位同學(xué)及幾位喜愛化學(xué)的同學(xué)一起分析原因.查的鈉在液態(tài)時的密度為0.928 g/cm3，鈉與水反應(yīng)生成的氫氧化鈉的稀溶液密度略大于1 g/cm3，但最主要的原因是鈉和水反應(yīng)生成的氣體，像“氣墊船”原理一樣托起了鈉球.我還給學(xué)生補充做了鈉和煤油、水混合液中的反應(yīng)，鈉與無水乙醇的反應(yīng).通過實驗，同學(xué)們還總結(jié)得出當反應(yīng)激烈時因有大量氣體放出，氣體可以把反應(yīng)物托起，而當反應(yīng)不太劇烈時，反應(yīng)物上因附著氣泡，跟人穿了救生衣一樣，盡管反應(yīng)物本身的密度比溶液密度大，可照樣可以浮在水面上的結(jié)論.

這個例子教會我，上課時不僅備教材、備教法，還要備學(xué)生！對學(xué)生可能存在的問題有一定的預(yù)設(shè)，自己不清楚或是沒有想到的，千萬不要搪塞，可以承認自己的不足，但課后也要及時做好總結(jié)和反思.同時還要做好分層教學(xué)，讓想要的學(xué)生“吃得飽”，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.實驗方面

有一次在課堂上，我請一位同學(xué)到講臺前幫忙給大家演示苯酚溶液與溴水的反應(yīng).學(xué)生把溴水滴入苯酚溶液，好不容易看到白色沉淀，結(jié)果一搖晃沉淀就沒了，連著好幾次都是這樣.我就讓學(xué)生干脆把試劑瓶中的濃溴水直接倒進苯酚溶液中，這下沉淀是有了，可出現(xiàn)的不是白色沉淀而是黃色沉淀！其實如果事先自己動手做一下實驗，對出現(xiàn)的這種現(xiàn)象進行認真思考，上課時也就不會出現(xiàn)這樣的尷尬場面了.

關(guān)于溴水和苯酚的反應(yīng)，不少參考資料和各種練習(xí)冊上都多次強調(diào)了做好這個實驗的關(guān)鍵點是溴水要濃，加入溴水的量要多，更有甚者是把苯酚溶液滴加到溴水中來完成這個實驗.這是受到苯酚微溶于水的影響（實際上在溫室中100 g水中可以溶解約9 g苯酚）.若改進一下實驗在50 mL水中，溶解米粒大小的一粒苯酚，滴加少量濃度較稀的溴水，照樣可以看到明顯的實驗現(xiàn)象.

所以在化學(xué)教學(xué)中但凡出現(xiàn)實驗的時候，千萬不能敷衍，一定要事先演示一遍，找出可能出現(xiàn)的問題，平時也要多關(guān)注參考資料上對應(yīng)的內(nèi)容，提高自身的實驗?zāi)芰?，這樣才能做到心中有數(shù)，才能增強上課的技能、提高教學(xué)質(zhì)量，并使講解清晰化、條理化、準確化、生動化！

所以在平時教學(xué)中要做到有疑必問，多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，克服自身不足.同時還要多思考，提高自己的解題能力.我們常說，要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水、一缸水、一池水……

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，做一名稱職教師

要做一名稱職的教師，做一名學(xué)生喜愛的教師，我們僅僅靠經(jīng)驗和大學(xué)所學(xué)的知識是遠遠不夠的，除了要轉(zhuǎn)換觀念，還要在自身的業(yè)務(wù)能力上多下功夫.平時我們首先要做到善于發(fā)現(xiàn)問題，在備課、講課、課外活動中，通過鉆研會發(fā)現(xiàn)問題；教師從學(xué)生提問、討論、考試中能歸納問題；教師從教研活動、課外閱讀等方面也能發(fā)現(xiàn)問題.其次有了問題，教師一方面可以虛心向同行學(xué)習(xí)探討，另一方面也可以從大學(xué)所學(xué)過的知識角度來考慮.分析清楚問題的實質(zhì)，徹底搞清楚后再考慮教法.

總之“學(xué)然后知不足，教然后知困”中學(xué)化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)只有在教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)中逐步提高，才能適應(yīng)新時代化學(xué)教育的需要.