大班美術(shù)案例分析《裝飾手套》

李平

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種教育活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來(lái)，教會(huì)他們手、眼、腦并用，把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，并通過(guò)繪畫(huà)，形式展現(xiàn)出來(lái)。

在設(shè)計(jì)大班美術(shù)活動(dòng)《裝飾手套》時(shí)，我就是圍繞這個(gè)思路，借助“手套”這個(gè)我們大家都有的生活用品，運(yùn)用觀察、想象、實(shí)踐等各種方法，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的繪畫(huà)熱情和興趣，讓幼兒的繪畫(huà)潛力得到較大程度的發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先用一則謎語(yǔ)來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。本活動(dòng)還利用了多媒體技術(shù)，以幼兒感興趣的生動(dòng)形象的畫(huà)面，配以美妙和諧的音樂(lè)，營(yíng)造了富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒初步感受一雙手套的對(duì)稱美。

2.知道什么是左右對(duì)稱，即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。

3.啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.手套三雙， 幼兒每人一雙手套

2.范畫(huà)六張。

3.供幼兒作畫(huà)的手套形畫(huà)紙。

4.油畫(huà)棒。

5.電視，數(shù)碼相機(jī)，音樂(lè)

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.開(kāi)始部分：創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣

老師：今天老師請(qǐng)小朋友猜一個(gè)謎語(yǔ)：十指尖尖肚里空，有皮無(wú)骨愛(ài)過(guò)冬，不怕寒冷不怕風(fēng)，十冬臘月逞英雄。（手套）

老師與幼兒戴上手套，一起做手套律動(dòng)。

（注解：這個(gè)部分是教師運(yùn)用幼兒感興趣的方式，將幼兒的活動(dòng)興趣激發(fā)起來(lái)，使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)?；顒?dòng)一開(kāi)始，我采用謎語(yǔ)游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，綜合多種藝術(shù)形式整合性地獲取美感體驗(yàn)。）

2.基本部分： 引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美

（1）老師：請(qǐng)小朋友看看，這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的手套和左邊的手套一樣在哪里？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出右邊手套圖形和左邊手套圖形都是一樣的，這樣的就稱為左右對(duì)稱。）

（注解：這是一個(gè)發(fā)展幼兒觀察力，引發(fā)幼兒深入思考和探索精神的環(huán)節(jié)同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

（2）幼兒討論什么是對(duì)稱

請(qǐng)一位小朋友上前來(lái)戴上一雙手套，（顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察） 大家看！這位小朋友戴的一雙手套，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（左手手套的顏色，圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣）這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎？（不能）讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套，再請(qǐng)小朋友觀察，并說(shuō)出左右對(duì)稱的手套美。

教師小結(jié)：右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和左邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的，這樣的就稱為左右對(duì)稱。

（注解：通過(guò)實(shí)踐對(duì)比讓幼兒來(lái)體驗(yàn)左右對(duì)稱的美）

（3）幼兒討論如何裝飾手套。

老師：小朋友知道一雙手套要有左右對(duì)稱的圖形才美。這些手套的圖形顏色都是工人叔叔，阿姨設(shè)計(jì)出來(lái)的，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一雙漂亮的手套好嗎？現(xiàn)在我們的教室是工廠，老師是師傅，小朋友是工人，先看師傅怎樣設(shè)計(jì)手套面，向幼兒介紹繪畫(huà)的方法和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

（播放多媒體）首先把一雙手套擺放好，拇指相對(duì)，想好要畫(huà)的圖形，再開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)，在一只手套面上畫(huà)圖形，在另外的一只手套上也要畫(huà)上相同的圖形，這樣才是對(duì)稱的手套。最后涂上顏色。也要求左邊與右邊的顏色相同。

（注解：通過(guò)欣賞作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，幫助幼兒積累創(chuàng)作素材）

（4）幼兒裝飾手套

“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師，用自己喜歡的顏色，漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?！闭?qǐng)幼兒對(duì)自己的手套進(jìn)行合理大膽的想象，并說(shuō)出自己的想象圖案，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)給小朋友手套形的白紙兩張，油畫(huà)棒一盒。

（5）教師巡回指導(dǎo)

開(kāi)始嘗試創(chuàng)作圖畫(huà)。教師觀察幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)幼兒的創(chuàng)意及時(shí)加以肯定，還可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭⒅笇?dǎo)能力弱的幼兒合理構(gòu)圖，發(fā)揮想象。

啟發(fā)幼兒想好后再動(dòng)筆。注意左右手套圖案的對(duì)稱。

（注解：這個(gè)環(huán)節(jié)是在之前環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的創(chuàng)作環(huán)境，會(huì)有成功的喜悅）

3.結(jié)束部分：展示幼兒作品，幼兒自評(píng)。

（1）老師把畫(huà)好的手套拍下來(lái)，在電視中放出給小朋友欣賞。

（2）請(qǐng)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，并和大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)作品的什么地方最有趣，什么地方畫(huà)得最好。

（3）教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)結(jié)束本課

剛才小朋友裝飾的手套有動(dòng)物的，有花草的，還有人物等等，這些手套的圖形都好看，顏色又鮮艷，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開(kāi)個(gè)展覽會(huì)，比一比誰(shuí)的手套最漂亮。

（注解：針對(duì)幼兒喜歡別人對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，讓幼兒相互之間介紹自己的作品，促進(jìn)了幼兒與幼兒，幼兒與教師之間的互動(dòng)。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我也可以朋友的口吻說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并提出需要注意的地方）

五、分析：

教育活動(dòng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師與幼兒相互作用的過(guò)程。師幼互動(dòng)的狀況直接決定了教育活動(dòng)的效果。教師要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者、欣賞者這一尺度，讓幼兒通過(guò)觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，發(fā)展幼兒的實(shí)際操作能力和手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性。

1.根據(jù)裝飾畫(huà)的特點(diǎn)和要求，讓幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋有目的的在教師剪好的紙形上和詣地有規(guī)則地美化和裝飾。使完成的畫(huà)面達(dá)到美觀變化又統(tǒng)一裝飾效果。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

這個(gè)活動(dòng)的選材來(lái)自于幼兒的生活，并涉及到了藝術(shù)和語(yǔ)言兩個(gè)領(lǐng)域，“手套”是幼兒經(jīng)常接觸到的東西，通過(guò)對(duì)比、欣賞作品，幼兒有了一定的創(chuàng)作素材經(jīng)驗(yàn)。

2.應(yīng)用課件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)采取制作多媒體課件為輔助教具。因?yàn)槎嗝襟w較為直觀形象，易于幼兒接受，也能夠吸引幼兒的注意力，有較強(qiáng)的趣味性，使幼兒能夠?qū)Ｗ⑵渲?；因此，本活?dòng)通過(guò)課件的運(yùn)用，既保證了活動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的連續(xù)性，方便教師更加合理科學(xué)地組織活動(dòng)，又使幼兒完全沉靜在情景之中，全身心的積極投入，提高了活動(dòng)的效率。同時(shí)也幫助幼兒拓展了知識(shí)面，使幼兒將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息的主觀感受與愿望形成語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。結(jié)束部分，利用視頻轉(zhuǎn)換儀，將幼兒的作品展示在同伴面前，便于幼兒參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。

3.尊重幼兒個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展既有共同的年齡特征又存在著差異性，特別是個(gè)體間的差異，年齡越小，個(gè)體差異越大。在充分了解幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方式和形式來(lái)照顧到每一個(gè)幼兒的發(fā)展需要，特別要給那些發(fā)展較慢的幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)谠械乃缴嫌兴岣摺Ｔ凇把b飾手套”這一活動(dòng)中，教師充分考慮到了這一點(diǎn)，關(guān)注著每一個(gè)幼兒的繪畫(huà)，教師都給以肯定性的表?yè)P(yáng)，讓孩子情緒始終處于積極、興奮狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣高，使孩子真正的參與到活動(dòng)中去。

4.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)作興趣。教師在創(chuàng)作過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒對(duì)自己的想象圖案用完整句子說(shuō)出來(lái)，具有一定的挑戰(zhàn)性。此時(shí)，老師所給予的肯定和重復(fù)有助于提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)效果，只有讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)自己的活動(dòng)充滿信心時(shí)，我們的教學(xué)才能收到良好的效果。