《機(jī)械制圖》 教法探析

董小英

摘 要：高職《機(jī)械制圖》課程是門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)結(jié)果關(guān)系到機(jī)械類其他課程的學(xué)習(xí)效果?；谒闹匾?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程建設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐教學(xué)等層次，對《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行探析、并在教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等方面進(jìn)行了有益探究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 高職教學(xué) 實(shí)踐性 基礎(chǔ)性 教學(xué)策略

機(jī)械制圖課程是高職制造類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)與改革的成敗直接關(guān)系到高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的最終效果。高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是在理論知識上以應(yīng)用為目的，以“必須”和“夠用”為度，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的高技能人才?；趯o缺型高技能人才培養(yǎng)的客觀實(shí)踐要求，迫切需要調(diào)整制圖課程教學(xué)策略。

1.狠抓課程建設(shè)，對《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化

1.1建立制圖課程的綜合能力培養(yǎng)體系

能力是一種習(xí)得，是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中的習(xí)得，并通過運(yùn)用而發(fā)展，它并不抽象，它反映在學(xué)習(xí)者習(xí)得前后處理事物的行為與態(tài)度，是教與學(xué)共同作用的結(jié)果。制圖課程中的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生獲得職業(yè)本領(lǐng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，制圖課包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三個基本能力的目標(biāo)，即（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知圖形的能力（從簡單的三視圖到零件圖、裝配圖的識讀），（3）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力（包括儀器繪圖、徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）。

這三個能力實(shí)際上是構(gòu)形、識圖以及繪圖能力，體現(xiàn)了課程原有的精華，即空間思維能力和識圖能力。并對學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)的前提下，與其他課程相結(jié)合，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)由構(gòu)形到建型的能力。

1.2《機(jī)械制圖》課程要從培養(yǎng)目標(biāo)入手

《機(jī)械制圖》課程首先講授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識，還要完成計(jì)算機(jī)繪圖的能力培養(yǎng)，如何使畫法幾何、機(jī)械圖樣和計(jì)算機(jī)繪圖三者緊密結(jié)合，如何處理好它們之間的關(guān)系，就成為制圖課程改革的主要方向。有限的課時(shí)與繁重的教學(xué)任務(wù)的反差，迫切要求調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，因此，按照“以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”高技能人才培養(yǎng)要求，以 “三法并重”、“三圖并舉”、模塊結(jié)合為基礎(chǔ)、識圖與繪圖能力培養(yǎng)并重為主線、空間思維能力和認(rèn)知圖形能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建模塊化、融合式的課程教學(xué)新體系。

1.3 理論與實(shí)踐相互結(jié)合，突出實(shí)踐的重要性

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和新內(nèi)容配置。首先是淡化畫法幾何內(nèi)容（該部分內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中占有較大比重），并降低其難度，保留一些投影所必須的內(nèi)容。重新設(shè)計(jì)制圖課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足于空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地整合。所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有知能并進(jìn)，以知促能，精、活、實(shí)的特色。學(xué)生進(jìn)行“拆、測、繪”實(shí)操訓(xùn)練，拆是為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識；測是為了掌握基本的測量工具的使用方法；繪是對視圖方案選擇以及尺寸標(biāo)注、徒手繪圖和儀器繪圖的綜合訓(xùn)練。

2.《機(jī)械制圖》課程建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

2.1 “任務(wù)驅(qū)動”就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。教師可以將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

制圖中的有些題型靈活多變，只要特征不明確，就容易產(chǎn)生多解題，下列這組圖形就很能說明問題。已知左視圖，補(bǔ)畫主、俯視圖。

（解一） （解二）

（解三） （解四）

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和空間思維能力效果是十分明顯的。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生講清任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)某一階段、某一小節(jié)甚至某一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著能夠完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。將計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)貫穿制圖課教學(xué)的全過程，這種安排的確能使學(xué)生加深對制圖知識的掌握，并且實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。但由于總課時(shí)較少，很難在課堂上把AutoCAD的有關(guān)繪圖知識講解清楚，這就需要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。教師編寫要求明確、內(nèi)容詳盡的計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以具體指導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)操作，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖過程中掌握工具的使用與繪圖技能。

計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐過程中最能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體性，不但學(xué)生自己主動，而且也實(shí)現(xiàn)了與他人的互動。計(jì)算機(jī)繪圖給學(xué)生留出了比較多的發(fā)揮創(chuàng)造的空間，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神。教師作為指導(dǎo)者，可以進(jìn)行集體演示，介紹重點(diǎn)技法，使學(xué)生少走彎路，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。教師還可選擇AutoCAD繪圖技能掌握較好的學(xué)生做自己的幫手，在需要的時(shí)候由他們?nèi)椭切W(xué)習(xí)遇到問題的學(xué)生，通過演示、分組討論、交流技法的互動，既減輕了教師的輔導(dǎo)量，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的動力。

2.3 采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，特別要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，積極的評價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。制圖課可供評價(jià)的內(nèi)容十分豐富，從學(xué)生的習(xí)題集作業(yè)到實(shí)體測繪、計(jì)算機(jī)繪圖樣稿等等，這些都滲透了學(xué)生對制圖課程學(xué)習(xí)的熱情，也凝聚了他們的無限智慧。在課堂上讓學(xué)生相互評鑒，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的一種評價(jià)。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行高職《機(jī)械制圖》教學(xué)手段的革新

傳統(tǒng)的制圖課程改革主要強(qiáng)調(diào)課堂教育，學(xué)生長期處于被動接受知識的壓抑地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到根本地改觀，淡化了制圖課本身所具有的較強(qiáng)實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)除了正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的儀器繪圖、零件測繪、草圖訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪圖、形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)相關(guān)專業(yè)（如模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)）培養(yǎng)目標(biāo)的需要，開展計(jì)算機(jī)繪圖競賽、不定期地組織學(xué)生到設(shè)計(jì)部門、軟件公司或企業(yè)的模具鑄造車間參觀等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，根據(jù)機(jī)類專業(yè)制圖課實(shí)踐教學(xué)的需要，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)建立多層次、內(nèi)容豐富，條件優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)平臺。

隨著校園網(wǎng)進(jìn)入課堂和學(xué)生宿舍，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生遠(yuǎn)程自主化學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟。因此，可以把制圖教學(xué)延伸到互聯(lián)網(wǎng)，建立制圖教學(xué)網(wǎng)站或精品課程網(wǎng)站，供學(xué)生大量瀏覽，這也是制圖課程教學(xué)的一個組成部分。學(xué)生在這里可以自主學(xué)習(xí)，師生可進(jìn)行討論和交流。這些網(wǎng)站內(nèi)容大體有課程簡介、電子課堂、 模型展示、三維殿堂、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、分類練習(xí)、常見錯誤、自我測試、網(wǎng)上答疑等內(nèi)容，供學(xué)生對所學(xué)知識的溫故知新。

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