淺談醫(yī)用化學(xué)課堂語言的創(chuàng)新技巧

摘 要：本文通過把醫(yī)用化學(xué)教材中難記的知識點(diǎn)改編成學(xué)生所熟悉的韻語，把冗長零碎的重難點(diǎn)改編成學(xué)生熟悉的流行歌曲，把醫(yī)用化學(xué)教材的部分章節(jié)中的知識點(diǎn)改編成現(xiàn)代詩歌，巧用教研互動，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生愉快地、快速地、有效地掌握醫(yī)用化學(xué)知識，并且使教材內(nèi)容新奇有趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 韻語 流行歌曲 現(xiàn)代詩歌 教研互動

《醫(yī)用化學(xué)》這門課程與醫(yī)學(xué)關(guān)系很密切，是我院臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、口腔、藥學(xué)藥劑、影像、檢驗、預(yù)防等專業(yè)開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它分為《基礎(chǔ)化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》兩大部分，也是中學(xué)化學(xué)的深化和延續(xù)，是大一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的第一門課，也為各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供有用幫助。這門課程要求學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的基本概念、基本原理，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高分析問題及解決問題的能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，就要求創(chuàng)新課堂，采取多種教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)不是枯燥而是有趣，不是繁重而是輕松，不是零亂而是系統(tǒng)，讓學(xué)生愉快地、快速地、有效地掌握醫(yī)用化學(xué)知識，并且使教材內(nèi)容新奇有趣，使教師“樂”教，學(xué)生“樂”學(xué)，它不僅更新了人們的知識觀念，而且真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和教師教育教學(xué)水平都得到提高和鍛煉。這里筆者淺談幾點(diǎn)技巧。

一、 巧編“韻語”，讓韻語教學(xué)催化有機(jī)化學(xué)課堂趣味的創(chuàng)新教育.

化學(xué)知識瑣碎難記，要學(xué)好化學(xué)，就必須加強(qiáng)記憶，如何記憶，在某些知識點(diǎn)上，可以采用韻語教學(xué)的方式來簡化，使學(xué)生更容易接受并記住。如在判斷費(fèi)歇爾投影式構(gòu)型有沒有發(fā)生變化時，直接使用韻語，“含碳基團(tuán)上下連，轉(zhuǎn)半圈，不能翻，奇次互換構(gòu)型變”，又如在記憶元素周期表前20個元素時，也可以運(yùn)用韻語的方式，每五個元素一韻“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣”。朗朗爽口，又容易記住。

二、 巧改“流行歌曲”， 讓流行元素激活有機(jī)化學(xué)課堂青春教學(xué)創(chuàng)新教育.

激活醫(yī)用化學(xué)課堂，還可以巧改流行歌曲，比如在講解手性分子的構(gòu)型時，對于R、S標(biāo)記，順時針轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，逆時針轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)90度或180度，離開紙平面翻轉(zhuǎn)，固定其中一個基團(tuán)，另三個按大中小順時針或逆時針轉(zhuǎn)等情況，只要掌握標(biāo)記技巧，就不會出錯，這里讓人聯(lián)想到一首流行的歌曲，歌手任賢齊唱的《對面的女孩看過來》，原歌單：“對面的女孩看過來，看過來 看過來，這里的表演很精彩請不要假裝不理不睬，左看看，右看看…”，放在構(gòu)型標(biāo)記這里，可以巧改為“對面的眼睛看過來，看過來 看過來， 這里的旋轉(zhuǎn)很精彩，請不要對R S不知不解，順轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，逆轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)…”把一個難解的知識點(diǎn)，結(jié)合流行歌曲，便容易理解且有趣多了。

三、巧呤“現(xiàn)代詩歌”， 讓美好情感激發(fā)醫(yī)用化學(xué)課堂.

在有機(jī)化學(xué)芳香烴這章，講解芳香烴反應(yīng)機(jī)理的時候，可以巧吟現(xiàn)代詩歌來簡化機(jī)理，活躍課堂氛圍，反應(yīng)機(jī)理是親電試劑首先進(jìn)攻苯環(huán)，苯環(huán)上的氫原子要離開，可以把這個機(jī)理借用現(xiàn)代詩人徐志摩的《再別康橋》片段來記憶，如下“氫離子離開，親電試劑進(jìn)攻苯環(huán)，氫原子離開”，利用詩詞記憶可以改編為“氫氫的我走了，正如你親親的來，我輕輕的揮手，作別苯環(huán)的云彩。”

四、巧用“教研互動”，讓與時具進(jìn)更新醫(yī)用化學(xué)課堂知識拓展學(xué)生新視野.

科研與教學(xué)是教師的雙翼，忽視教學(xué)的教師不是一名好教師，因為他不能很好地完成傳承知識、培育下一代的使命；不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師，因為他不能創(chuàng)新知識，也就不能培養(yǎng)優(yōu)秀人才。大學(xué)教師只有科研與教學(xué)并重，才能不辱神圣使命。教師知識淵博、有科學(xué)研究積淀，能用科學(xué)研究的思維去處理教材、授課，才會使學(xué)生成為人才，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。我們應(yīng)該提倡基礎(chǔ)課教師“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來！”

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)和科研的互動，既是滲透教師研究成果的教學(xué)，又是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為， 教學(xué)的功能是教化學(xué)生， 側(cè)重于系統(tǒng)地傳播科學(xué)知識。今天， 對知識的概念有了新的理解， 知識是動態(tài)的， 知識首先產(chǎn)生于具有科學(xué)研究能力的高校和其他專業(yè)研究機(jī)構(gòu)， 產(chǎn)生于少數(shù)科學(xué)家和研究人員的創(chuàng)造， 隨著時間的推移和教育的作用， 由少數(shù)專家掌握的知識轉(zhuǎn)化為公共知識， 真正推動歷史進(jìn)步和人類文明發(fā)展的是科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造。而且以往那種灌輸知識、教師講學(xué)生聽，重結(jié)論，考結(jié)論的傳教式教學(xué)和被動學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自然缺乏自己動手和動腦進(jìn)行主動創(chuàng)造的機(jī)會。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，必須采用開放互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師一道參與到知識構(gòu)建和科研的活動中來。

設(shè)立了本科生創(chuàng)新基金項目，給一些對醫(yī)用化學(xué)感興趣的學(xué)生提供資助，鼓勵學(xué)生獨(dú)立選題研究，從發(fā)現(xiàn)問題、確定題目、資料檢索到制定計劃、實(shí)施研究計劃、撰寫研究報告的整個研究過程，均由學(xué)生獨(dú)立完成，經(jīng)過完整的科研培訓(xùn)，學(xué)生不但沒有因為科研影響理論知識的學(xué)習(xí)，反而因為參與了科學(xué)實(shí)踐，直接接觸到了鮮活的知識，學(xué)習(xí)熱情大大提高，取得了更好的理論學(xué)習(xí)效果，同時許多學(xué)生進(jìn)行的科研實(shí)踐工作具有一定的創(chuàng)新性。

目前大多數(shù)老師科研和教學(xué)嚴(yán)重脫離，主要是由于從事教學(xué)與科研的主體----教師未能準(zhǔn)確把握實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動的結(jié)合點(diǎn)，于是導(dǎo)致教而不研或研而不教。前者，教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味、教學(xué)方式照本宣科；后者，科研的新成果不能充實(shí)到課程中，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級。使得教學(xué)與科研的關(guān)系，在教師個體的實(shí)踐中，實(shí)際上是分離和對立的關(guān)系。

因此，探索醫(yī)用化學(xué)教學(xué)和科研的互動的意義重大。如何使醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)與科技前沿融合，與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有教師進(jìn)入本專業(yè)科研的前沿， 才有可能把最新成果應(yīng)用于教學(xué)中。

總之，教學(xué)中加入“現(xiàn)代流行元素”構(gòu)建趣味有機(jī)化學(xué)課堂的教學(xué)，通過巧編“韻語”、巧唱“流行歌曲”、巧呤“現(xiàn)代詩歌”等趣味教學(xué)方法，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化，深奧內(nèi)容淺顯化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地讓學(xué)生掌握更多更深刻的知識，更快速掌握知識，同時產(chǎn)生創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭麗娟，淺談有機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育方法的研究與應(yīng)用，資治文摘，2016，6