數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用價值分析

唐奎

新課程改革政策的實施，使初中的教學在教學改革上取得了相應成效.傳統(tǒng)教學模式與教學結構早就不能適應新課改的理念要求了，為了提升初中數(shù)學的課堂教學的質量，需要加大對數(shù)學的傳統(tǒng)教學模式改革.針對初中數(shù)學中存在的各種問題，老師提出許多解決的方案，而其中一種就是以數(shù)學游戲來開展初中數(shù)學教學.老師將數(shù)學游戲當作授課的載體，教授學生數(shù)學知識，讓學生熟練掌握新知識.本文對數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用價值進行分析，以促進初中數(shù)學教學的改革、發(fā)展.

伴隨時代不斷變化與發(fā)展，社會對人才的需求質量也隨之提高.初中階段的教育是學生在成長和成才中不可缺少的緊要階段.數(shù)學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力基礎的一門文化課程，在開展教學時要以實踐與應用為主，不要只會傳受理論方面的知識.尤其是在新課改實行后，學校一定要改變以前那種只注重理論的傳統(tǒng)教學模式，可以采用數(shù)學游戲模式來開展初中數(shù)學教學，利用數(shù)學游戲來提升學生的學習興趣、學習成績，進而促進數(shù)學教學課堂效果.

一、幫助學生更好地記憶初中數(shù)學知識

初中生正處于喜歡玩耍的年紀，對于學習卻不是十分用心，因此老師在開展初中數(shù)學教學的過程中，應積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，從學生愛玩的心態(tài)出發(fā)，采用新的課堂游戲教學方法來促進學生學習成績的提高.此外，老師可以利用相關的教學游戲給學生創(chuàng)設一個較為活躍的課堂教學氣氛，把復雜的數(shù)學知識全部轉換為簡單化的教學內容，幫助學生更容易深入理解、記憶數(shù)學知識，且?guī)椭鷮W生在課堂游戲的過程中體會學習的樂趣，這樣不僅可以讓學生更加牢固地掌握數(shù)學的難點、重點知識，還能增進師生之間的交流與溝通，為學生今后的成長、發(fā)展奠定良好基礎.

如：老師在帶領學生學習視圖知識點的過程中，可利用游戲的方式在講桌上擺放一個茶杯，讓學生以小組的形式從各個角度來觀察茶杯，并形象地繪畫出自己所看到的樣子，然后老師將學生繪畫出的茶杯進行比對，讓學生思考為何對一個茶杯所繪畫出的圖形卻完全不相同.讓學生在游戲中尋找問題的答案，將抽象、難懂、復雜的問題通俗化、簡單化，且同時還可以培養(yǎng)學生分析、觀察事物的思維能力.

二、幫助學生更好地掌握初中數(shù)學知識

因為數(shù)學課上學生對數(shù)學教學內容的專注程度以及接受能力不一樣，許多學生都無法及時地消化掉老師在課堂上所講解的知識，而且對于理解能力較弱的學生來說，更沒有其他學生可以幫助其理解課堂的數(shù)學教學知識，進而導致其整體教學質量下降以及教學成績的不理想.但是，如若把數(shù)學游戲的教學模式引入初中數(shù)學教學中，這樣的情況就會得到有效的緩解，從而改善其教學效果，提高學生的數(shù)學成績.而游戲是每一位學生都能夠接受且樂意參與的教學模式，不同層次的學生可以通過加入到學習能力、接受能力較好的層次學生群體中，讓學習好的帶動學習差的學生，以合作、互助的形式共同完成教學游戲，在游戲的過程中互相幫助、共同學習知識.

如：老師可通過折紙游戲來激發(fā)學生學習的主動性、積極性，反復折疊一張正方形紙片，紙上留下的痕跡有許多幾何內容，老師可利用其給學生講解全等等數(shù)、對稱等數(shù)、相似等數(shù).同時若一張紙可以對折30次以上，其高度比珠穆朗瑪峰高出十倍.在游戲的過程中讓學生反復實驗、驗證、計算，感受數(shù)學知識中的奧妙，進而提升學生的學習興趣，讓學生在游戲中掌握、理解、應用數(shù)學知識.

三、培養(yǎng)學生的學習主動性及創(chuàng)造性

以人為本的新課標理念提出，要轉變以教師為中心，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學觀念，需要開展鼓勵性的教學，提升學生學習的積極主動性.老師應創(chuàng)設一個能夠讓學生主動、積極參與的教學氛圍，使學生在這樣的氛圍中積極學習，且讓學生充分發(fā)展.而數(shù)學游戲就具備這樣的效果，采用數(shù)學游戲的方式開展教學，不僅可以讓學生在做游戲的同時學會獨立思考，判斷自己的設想是否正確，使學生自己探索，還可以有效激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性能力，幫助學生在遇到難題時通過其較強的創(chuàng)造性思維很好地轉換思路，制定出有效的解題方法.通過這樣的教學模式既可以讓學生牢固掌握數(shù)學課堂知識，還能幫助學生鍛煉學習積極性、創(chuàng)造性，提高其思維的高效轉換能力，為其未來發(fā)展打下堅實基礎.

例如：在從對平行四邊形性質的回顧中，引出平行四邊形的判定時，老師可以讓學生自己動手，用兩根長度不同的細線在紙上擺出一個圖形，看兩根線的四個端點順次連接起來的四邊形是不是平行四邊形，讓學生說自己的擺法，老師可以給學生一定的鼓勵，讓學生能積極主動地去動手擺出平行四邊形，學生自己得出結論，從而使課堂效果更突出.

綜上所述，初中數(shù)學游戲教學不但具備游戲的特性，而且還可以幫助學生學習數(shù)學知識，讓學生在潛移默化的過程中牢牢掌握數(shù)學知識點，進而更加有效地加以應用.因此，初中數(shù)學教師應不斷深入分析、研究數(shù)學游戲，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，探尋、研發(fā)出越來越多的初中數(shù)學教學游戲，以此來激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使學生能夠主動參與初中數(shù)學教學活動，增強學生學習初中數(shù)學的興趣，同時老師還要擅于進行總結，確保教學內容和數(shù)學游戲互相輔助，進而提升教學效率.