初中語(yǔ)文課堂板書(shū)的問(wèn)題及對(duì)策

劉興妹

[摘要]科技的進(jìn)步，學(xué)生接受信息量的加大，傳統(tǒng)課堂板書(shū)的人文性和說(shuō)服力正備受挑戰(zhàn)，在崇尚傳統(tǒng)文化的今天，為讓正值青春期的初中生感受中國(guó)漢字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，啟迪學(xué)生美的心靈，有必要重新重視課堂板書(shū)。從初中語(yǔ)文課堂板書(shū)重要意義、課堂板書(shū)問(wèn)題及對(duì)策等方面來(lái)探討現(xiàn)行初中課堂板書(shū)中有效性問(wèn)題，并提出實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文課堂板書(shū)問(wèn)題對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240012

課堂板書(shū)是體現(xiàn)我們傳統(tǒng)漢字魅力的一種教學(xué)方式之一，同時(shí)也是教師展現(xiàn)教書(shū)育人，言傳身教的榜樣魅力。課堂板書(shū)凝聚著教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是師生互動(dòng)的橋梁。現(xiàn)今的多媒體教學(xué)日漸盛行，初中的語(yǔ)文教學(xué)不可拋棄傳統(tǒng)的課堂板書(shū)而一味尋求多媒體的方便、快捷，只有將傳統(tǒng)課堂板書(shū)與多媒體有效配合，才能獲得有效教學(xué)的效果。

一、課堂板書(shū)存在的重要意義和必要性

（一）課堂板書(shū)是知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程

板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)的一面鏡子，板書(shū)內(nèi)容的簡(jiǎn)練體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的各式關(guān)鍵性詞語(yǔ)，有助于提高學(xué)生提取課文關(guān)鍵詞，全面把握課文的能力。在與文章、段落等內(nèi)容的互動(dòng)中，教師隨性將課文段落大意、中心思想、布局持久地展示在黑板上，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的整體理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納法、圖表法解決實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生消化、吸收知識(shí)起到事半功倍的作用。而且也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何概括和歸納，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而運(yùn)用到對(duì)其他的文章的有效、快速閱讀中去。

（二）課堂板書(shū)具有導(dǎo)向作用

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力至關(guān)重要，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力需要循序漸進(jìn)，教師的課堂板書(shū)就是一種導(dǎo)向，它直觀地發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)關(guān)于課堂板書(shū)的問(wèn)題

近年來(lái)我們都在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)課堂板書(shū)的問(wèn)題已屢見(jiàn)不鮮。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）不規(guī)范的語(yǔ)文課堂板書(shū)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)的簡(jiǎn)潔性、濃縮性要求板書(shū)更具規(guī)范性，然而，一些教師在板書(shū)設(shè)計(jì)中，錯(cuò)字連連，字體潦草，繁體字與簡(jiǎn)體字交錯(cuò)出現(xiàn)或隨意使用繁體字，這些書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題嚴(yán)重影響了青少年的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)板書(shū)書(shū)寫(xiě)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，為青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成做好示范。

（二）課堂板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容不飽滿

在平常的語(yǔ)文備課中，教師本身受學(xué)校教學(xué)的要求和原有的課堂板書(shū)套路影響較大，忽略了課堂板書(shū)的呈現(xiàn)形式和細(xì)節(jié)，板書(shū)多與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程大相徑庭。板書(shū)設(shè)計(jì)主次不分，主板書(shū)和副板書(shū)模糊不清，混淆使用，把課堂教學(xué)板書(shū)當(dāng)作草稿紙，“見(jiàn)縫插針”，讓學(xué)生分不清課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些板書(shū)核心內(nèi)容不清，課堂上教師幾乎將教案全抄在黑板上，雜亂無(wú)章。學(xué)生埋頭苦抄，課堂效果收效甚微。

（三）教師對(duì)課堂板書(shū)缺乏重視，模式老舊

一些語(yǔ)文教師對(duì)課堂板書(shū)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不板書(shū)的現(xiàn)象。他們將更多的精力投入到教學(xué)多媒體課件的制作過(guò)程，導(dǎo)致上課缺乏主動(dòng)性而被動(dòng)地跟隨PPT進(jìn)行教學(xué)。另外，有些教學(xué)備課中，教師花大量時(shí)間在成語(yǔ)卡片制作和猜謎語(yǔ)等小環(huán)節(jié)上，從而在教學(xué)中不能做到邊示范邊板書(shū)，重難點(diǎn)不能清晰地呈現(xiàn)，板書(shū)模式過(guò)于老舊。

三、初中語(yǔ)文課堂板書(shū)問(wèn)題的對(duì)策

（一）規(guī)范板書(shū)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)感染力

針對(duì)一線語(yǔ)文教學(xué)中課堂板書(shū)的不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范等實(shí)際情況，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好提高課堂板書(shū)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)工作，特別是年輕教師群體，更應(yīng)接受課堂板書(shū)設(shè)計(jì)培訓(xùn)及各種交流，教育部門(mén)和學(xué)校通過(guò)在評(píng)教、賽教環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)板書(shū)重要性。在培訓(xùn)形式上多注意創(chuàng)新，可以通過(guò)模范教師帶頭講座，并將其模范課程錄制成視頻，讓其他教師通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也可開(kāi)設(shè)特色課堂板書(shū)的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，提高廣大教師對(duì)課堂板書(shū)重要性的認(rèn)同感。

（二）突出條理性，板書(shū)簡(jiǎn)潔凝練

在學(xué)生眼中，教師在課堂上所作的板書(shū)，就意味著“權(quán)威”，就是模板和正確方法，學(xué)生將會(huì)直接模仿。板書(shū)的示范作用不言而喻，尤其是在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)努力規(guī)范自己的課堂板書(shū)，突出板書(shū)的條理性，簡(jiǎn)潔凝練，以身示范，用漂亮、簡(jiǎn)潔、凝練的板書(shū)展示語(yǔ)文的語(yǔ)言美，以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和能力。

（三）重視課堂板書(shū)，創(chuàng)新板書(shū)模式

板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的一部分，多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)板書(shū)更有傳統(tǒng)的魅力，何不將兩者有機(jī)結(jié)合，做到有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)板書(shū)靈活性強(qiáng)，展示方便，魅力十足；而多媒體技術(shù)表達(dá)豐富，直觀形象。課堂板書(shū)用以把握中心、體會(huì)感悟、歸納要點(diǎn)，多媒體直觀再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)，通過(guò)這樣合理、巧妙地運(yùn)用，不斷創(chuàng)新板書(shū)模式，將課堂板書(shū)與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課堂效果將事半功倍。

（責(zé)任編輯韋淑紅）