高中英語﹃學困生﹄的成因及轉(zhuǎn)化策略

王紅

【關鍵詞】 高中英語；學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 08—0083—01

學習困難學生（以下簡稱“學困生”）的教育，是我國基礎教育中的一個難題，而英語“學困生”又是“學困生”中的一個大群體，特別是在相對偏僻、落后、信息閉塞的農(nóng)村，情況更為嚴重。有資料顯示：高中階段，英語“學困生”所占的比例中，農(nóng)村約占35%。由此可見，重視農(nóng)村英語“學困生”教育，研究其轉(zhuǎn)化方法，對學校、家庭、社會以及學生本人，具有重要的意義。

一、農(nóng)村高中英語“學困生”的成因

通過對農(nóng)村英語“學困生”的學習情況進行調(diào)查、統(tǒng)計和評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語“學困生”的形成因素主要與基礎知識、學習時間、學習策略、學習動機與愛好、教師的教學方法等有關。部分農(nóng)村中學教師教學理念落后，教學方法陳舊、單一，對“學困生”又缺乏信心、耐心，從而導致了學生英語學習興趣的喪失和學習心理障礙的形成。

二、英語“學困生”的轉(zhuǎn)化策略

l. 用教師的真心和愛來促使“學困生”的轉(zhuǎn)化。有關研究表明，智力因素對學習成績的貢獻率為22%，而非智力因素對學習成績的貢獻率則達到59%。情感作為非智力因素的重要組成部分，對學生的學習具有啟動、定向、維持和強化的作用。教育心理學認為，教學中存在著兩條對流，一條是“知識對流”，另一條是“情感對流”，知識對流通過情感對流來實現(xiàn)。因此，在平時的工作、學習、生活中，教師應用愛心滋潤“學困生”，有意或無意地去接近他們，關懷他們。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對“學困生”發(fā)自內(nèi)心、真摯的愛，才能使他們感到溫暖，點燃他們追求上進、積極向上的希望之火。

2. 承認學生差異，實現(xiàn)“學困生”分層教學。教師除了在教學中要充分關注學生的情感外，還要具體分析學生個體差異，各個突破，增強其信心。在教授同一教材內(nèi)容時，教師的要求要從最低點起步，分類設計問題，分類操練，有效實施分層教學，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生“爭奇斗艷”，讓每一位學生都能參與相應的教學活動，讓他們跳一跳就能摘到果子吃，享受到成功的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，變苦學為樂學。

3. 優(yōu)化教材和課堂教學結(jié)構(gòu)，運用靈活多樣的教學方法，營造鮮活的教學情境，以境激情，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，促進“學困生”的轉(zhuǎn)化。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。英語教師要在優(yōu)化教材和課堂教學設計的基礎上學會展示學科的魅力，凸現(xiàn)學科的個性、趣味性，摒棄方程式化的教學方法，利用各種教學手段，營造鮮活的教學情境，以境激情，使課堂教學豐富多彩，讓學生經(jīng)常處于一種輕松愉快的氛圍中，學生才會感受到學習英語的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。

4. 加強“學困生”的學法指導，培養(yǎng)“學困生”自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。俗話說：“授人以魚，惠其一時。授之以漁，益其一世?！睂W生學習英語缺乏正確的學習方法，就會事倍功半。因此，重視學法指導，尤其對“學困生”的學法指導，是非常必要的。要指導“學困生”在學習過程中動用各種感官，實現(xiàn)科學記憶。讓他們掌握科學的英語學習方法，教會他們系統(tǒng)掌握各種基礎知識，幫助他們制定長短期學習計劃，培養(yǎng)其自學能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習成績。

5. 發(fā)揮集體力量，加強合作學習，實現(xiàn)“學困生”的轉(zhuǎn)化。要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中“學困生”，單靠教師的力量是很難保證的，因此教師要注意發(fā)揮學生及家長的集體力量，與集體成員共同努力。在課堂上要讓學生進行小組合作，共同完成合作內(nèi)容，在課后要組織優(yōu)生和“學困生”的結(jié)對互幫小組，讓優(yōu)秀生做“學困生”學習上的小老師。同時還要加強與家長聯(lián)系，讓家長在家督促學生聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高也有有很大的幫助。

當然，英語“學困生”的轉(zhuǎn)化是一項漫長而艱難的工作，需要教師長期不懈地堅持，并在思想上、行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學中要給予“學困生”更多的關愛，不斷優(yōu)化課堂教學，讓“學困生”體驗成功；加強學法指導，減輕“學困生”的精神壓力；發(fā)揮集體力量，提高“學困生”的學習自覺性。只要教育、轉(zhuǎn)化“學困生”的方法合理，措施得當，盡早地重燃“學困生”希望的火苗，就一定能成功轉(zhuǎn)化“學困生”。

編輯：趙玉梅