重視探究式教學(xué)打造高質(zhì)量課堂

任良玉

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)；探究式教學(xué)；內(nèi)涵；

策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

08—0076—01

隨著新課改的一步步深入，化學(xué)教學(xué)也在教學(xué)中做著適合自己的調(diào)整。教學(xué)從過(guò)去的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，走向多元化的教學(xué)模式。教學(xué)方法新穎、靈活，讓學(xué)生容易接受，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生有了興趣，在課堂上就能發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，師生互動(dòng)，共同營(yíng)造出高效的課堂教學(xué)氛圍。筆者在多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，嘗試了探究式教學(xué)，并且教學(xué)效果明顯，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍反響較好，這更促進(jìn)了筆者對(duì)探究式教學(xué)的重視和探索。下面結(jié)合多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就探究式教學(xué)的內(nèi)涵、策略?xún)蓚€(gè)方面，談?wù)勔恍┳约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試互動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

探究式教學(xué)特別適合化學(xué)課堂教學(xué)。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，在化學(xué)課堂上，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為化學(xué)探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份體現(xiàn)在探究式課堂中。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程要相對(duì)完整。在化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)這門(mén)課的一些特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流，這八個(gè)步驟是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程，對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，對(duì)于某個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不可能也沒(méi)有必要完成所有的探究環(huán)節(jié)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)分析某個(gè)環(huán)節(jié)的能力因素和可以培養(yǎng)的目標(biāo)，取其中一、二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。使某個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的探究環(huán)節(jié)，這樣在學(xué)生的潛意識(shí)里就會(huì)把多次不同的探究環(huán)節(jié)逐漸整合成為一個(gè)完整的探究過(guò)程意識(shí)，自然而然地，學(xué)生的探究能力、探究水平就會(huì)在一定量的基礎(chǔ)上，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2. 用科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生完成探究過(guò)程。探究教學(xué)主要是為了使學(xué)生在做科學(xué)的過(guò)程中獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果探究活動(dòng)多側(cè)面、多形式，探究學(xué)習(xí)難度大、復(fù)雜性強(qiáng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。此時(shí)學(xué)生可能因老師不經(jīng)意的責(zé)備而放棄，也可能因老師的刻意性鼓勵(lì)而不懈努力。因此，我們對(duì)學(xué)生要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，可以采用活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、全面化評(píng)價(jià)，實(shí)事求是、滿(mǎn)腔熱忱地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生完成探究過(guò)程，促進(jìn)其發(fā)展，從而把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

3. 探究式教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的課程，有其抽象、復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)與概念。勿容置疑，化學(xué)又是和我們的生活緊密相連。所以化學(xué)老師在探究式教學(xué)時(shí)，要把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更真實(shí)、更直觀、更徹底地了解化學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4. 探究式教學(xué)時(shí)要富有層次。在化學(xué)課堂上，老師的探究式教學(xué)要體現(xiàn)層次感。結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)，探究式教學(xué)過(guò)程中的層次感，就是要思路清晰、重點(diǎn)突出、特色鮮明。作為化學(xué)老師一定要清楚，自己先教什么，再教什么，最后教什么。好的教學(xué)，清晰、簡(jiǎn)潔、明快，有利于學(xué)生理解。重點(diǎn)突出，一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)多，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最重要，就要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多用一點(diǎn)時(shí)間，多花一點(diǎn)精力。確定了重點(diǎn)內(nèi)容，聚焦它，放大它，就能講出亮點(diǎn)和特色。

編輯：張 昀