“和而不同”理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用

高曉兵 韋蘭獻(xiàn)

“班級(jí)是學(xué)校德育工作的基層單位，班主任是組織班級(jí)管理和德育的直接實(shí)施者?！比欢幱趯W(xué)校和學(xué)生中間的班主任，常常會(huì)感到困惑。如何來優(yōu)化班級(jí)管理呢？筆者認(rèn)為，“和而不同”理念可以為班主任的管理工作打開思路。

一、班級(jí)管理的“和而不同”理念

《論語·子路》云：“君子和而不同，小人同而不和?！币庵笧槿颂幨乐喇?dāng)是“要學(xué)會(huì)拒絕和茍同，在相互爭(zhēng)論辯解中達(dá)成共識(shí)”。這一儒家思想在我國影響深遠(yuǎn)。

筆者針對(duì)班級(jí)管理提出“和而不同”理念，即班級(jí)管理要應(yīng)和學(xué)校、學(xué)部的管理，而且要高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，當(dāng)然也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際來采取相應(yīng)措施。具體來講，班主任在管理班級(jí)時(shí)，一定要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行，積極響應(yīng)和接受學(xué)校布置的工作；但如果執(zhí)行起來確實(shí)有困難，也應(yīng)主動(dòng)和相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，同時(shí)也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況采取更適合本班的管理策略。畢竟，有時(shí)學(xué)校或?qū)W部所提供的工作策略和流程并不是最優(yōu)的，而且也未必適用每個(gè)班級(jí)。

二、班級(jí)管理踐行“和而不同”理念的兩個(gè)實(shí)例

1.養(yǎng)成與明理相結(jié)合，輕松凈化環(huán)境

搞衛(wèi)生是一項(xiàng)天天得抓的常規(guī)工作，不少班主任都是親自上陣。筆者帶班時(shí)采取了與學(xué)校指導(dǎo)及其他班主任不一樣的辦法，推行“爽爽朗朗做人，清清楚楚算數(shù)”的計(jì)劃，主要做好兩件事情：一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，力爭(zhēng)將所有垃圾放到指定位置，促成“以保代掃”的衛(wèi)生格局；二是按“兩名值日生負(fù)責(zé)清潔區(qū)一周、一名值日生負(fù)責(zé)教室一天”的辦法來安排，學(xué)生周末或放假返校的當(dāng)晚由勞生委員在班里公布成績(jī)，切實(shí)提高了清潔效率與質(zhì)量。或許有人會(huì)問：“為什么不能多安排一些人呢？”筆者認(rèn)為，要想避免出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒水喝”的局面，值日生的人數(shù)不在多，而在精。如此安排之后，學(xué)生們會(huì)明白：自己一個(gè)學(xué)期只需負(fù)責(zé)一周的清潔區(qū)、打掃兩次教室；同時(shí)，由于學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的清潔任務(wù)也會(huì)更加輕松。筆者在班級(jí)采取了這一做法以后，實(shí)現(xiàn)了班主任、勞生委員和值日生“三方輕松”的值日氛圍。

2.提示與贈(zèng)送結(jié)合，主動(dòng)改變形象

對(duì)于儀容儀表，不少學(xué)校都會(huì)進(jìn)行定期或不定期檢查，同時(shí)也會(huì)制訂出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如“男生不能留長(zhǎng)發(fā)、女生不能披頭散發(fā)”等。筆者在帶班時(shí)，就班級(jí)女生占大多數(shù)且都留著長(zhǎng)發(fā)這一特點(diǎn)，沒有按“你不許……”等命令強(qiáng)制執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，而是采取了適當(dāng)?shù)淖兺ú呗?，提倡“頭發(fā)綁一綁，氣質(zhì)提一提”。剛開始效果并不理想。后來有學(xué)生通過QQ發(fā)給我一條信息：“老師，您讓大家綁頭發(fā)，可是人家忘記帶甚至故意不帶發(fā)膠圈，您叫人家怎么綁??？”我一看，覺得這個(gè)學(xué)生說得在理。于是，我去飾品店買了一包共100個(gè)一次性的膠圈，放在班里讓學(xué)生免費(fèi)使用。第二天，我手里拿著膠圈，走到?jīng)]綁頭發(fā)的女生面前時(shí)，她們或自覺地開始綁頭發(fā)，或很靦腆地將頭轉(zhuǎn)向另一邊，或很不好意思地伸手接過一個(gè)……就這樣，沒過幾天，女生的頭發(fā)都綁起來了。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，班級(jí)不少女生已經(jīng)自覺養(yǎng)成了綁頭發(fā)的習(xí)慣。不過自那學(xué)期以后，筆者沒有再繼續(xù)推行“頭發(fā)綁一綁，氣質(zhì)提一提”計(jì)劃和“溫馨提示、發(fā)圈贈(zèng)送”策略，畢竟學(xué)生綁與不綁頭發(fā)應(yīng)該是可以作出自己的自由選擇的，畢竟教育也是和而不同的。

班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)單位，班級(jí)管理也應(yīng)對(duì)上執(zhí)行學(xué)校管理的意志、對(duì)下提供有利于學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)，而踐行“和而不同”理念能在很大程度上緩解并變通地促成學(xué)校與學(xué)生和諧、共同發(fā)展，也能幫助班主任變“左右為難”為“左右逢源”。

（責(zé)編 王鵬飛）